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通过任务型教学模式创建充满趣味的英语课堂 　　摘 要： 任务型教学是20世纪80年代外语教学法研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是培养学生运用语言进行交际，提高学生学习外语兴趣和动力的有效途径。作者采用任务型教学模式进行实验研究，分析此模式是否有利于培养中学生英语的能力和学习语言的兴趣，全面提高英语教学质量。 　　关键词： 任务型教学 英语课堂 中学生 　　1.引言 　　课堂教学是英语教学的主要途径，是教师进行教授的基本方式，也是全面实施素质教育的渠道。《中学英语课程标准》强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　2.任务型教学法概述 　　任务型教学是由交际法教学发展而来的，是20世纪80年代英语研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际。 　　2.1任务型教学法的理论基础 　　2.1.1语言学和学习理论的基础 　　前苏联心理语言学家Vygotsky把心理、社会、语言结合起来，构建了自己的理论体系，强调语言学习的社会性及教师和学生对促进个体学习的重要作用。学生是在社会交往、相互作用中发现、学会并运用知识的。 　　2.1.2心理学理论的基础 　　任务型活动具有调节作用，有助于活跃课堂气氛，降低学生的学习负担，使学生在轻松的环境中学到知识和技能。形式多样、操作灵活的各种活动使每个学生都乐于参与其中，找到合适的伙伴，密切配合，有助于激发学生的活力，挖掘学习潜力。 　　2.2任务型教学法的目的和意义 　　所谓任务型英语教学，就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。 　　综上所述，本文采用JaneWillis的任务型教学模式，对任务型教学模式与传统模式下的学生课堂教学进行实验比较，欲通过本实验探究两个问题：（一）与传统英语教学法相比，任务型教学法是否更有利于提高学生的英语水平？（二）与传统写作教学法相比，任务型教学法是否更有利于提高学生的学习兴趣？ 　　3.利用任务型模式创建以学生为中心，充满趣味性课堂的意义 　　3.1激发学生学习的兴趣。 　　3.2激发求知欲和探索欲。 　　3.3激发学习的信心和智慧的发挥。 　　4.实验与结果 　　4.1实验目的 　　本实验的目的是检验在中学英语教学中，任务型教学模式的教学效果，是否比传统的教学模式更能提高学生成绩，提高学生学习英语的兴趣和运用英语进行交际的能力。 　　4.2被试 　　2015届初一（1）班和（2）班的学生。实验教材均选用统一的九年义务教育的英语课本《牛津英语7A》。代课老师为同一个英语教师。 　　4.3实验内容 　　该实验为期一个学期。 　　两个班的学生按照小学入学成绩随机分班，整体英语水平相当，并对1班的学生进行了一份问卷调查。 　　实验中的两个班级中，1班为任务型教学模式，2班则采用传统的呈现、练习和产出的教学模式。 　　实验中采用任务型模式的1班按以下步骤进行教学： 　　4.3.1任务前：①介绍目标和任务;②让学生回忆列出所学的相关知识。 　　4.3.2任务中：①完成任务;②展示成果;③听录音，使学生对课文有全面了解。 　　4.3.3任务后：小组向全班展示任务结果。 　　采用传统模式的2班，则为传统教学模式，这里就不加赘述。 　　学期末，实验完成后进行期末考试作为后测，并对1班学生再进行一次问卷调查，发出问卷53份，收回53份，有效问卷53份。 　　4.4测试前后两个班级成绩比较 　　实验前两个班的成绩相差不大，1班的平均分为70.5，2班的平均分为70.7，而在1个学期后，实验班1班的成绩达74.4分，而2班的平均成绩则只有70.1分。通过这两个班的数据对比可以明显看出，任务型教学模式比传统的教学模式更能提高学生的学习成绩。 　　4.5问卷调查结果分析 　　通过问卷调查我们可以看到在实行任务型教学模式后同学们对英语学习的一些变化。对于第一个问题对英语是否感兴趣，我们可以从调查看到，在实验前，感兴趣的人占90%，实验后感兴趣的人占96%。我们可以看到很感兴趣的人数由先前的20人上升到28人，即由原来的37%上升到现在的53%，超过班级人数的一半，同时不感兴趣的学生由原来的2个人下降到现在的0，因而任务型教学模式可以激发学生学习的动机，进而激发他们的学习兴趣和热情。第二个问题，对于教学模式的感受，我们可以看出