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遵循幼儿特点开展随机教育 　　摘 要：幼儿生活中蕴含着丰富的教育资源，一名具有专业幼儿教育素养的教师必须认真观察、细致引导，认真发掘对幼儿生长产生重要影响的点滴教育资源，这样才能在贯彻、落实随机教育教学目标的同时，确保所教幼儿身心的良性与长远发展。 　　关键词：随机教育；必要性；方式方法 　　随着现代素质教育理念的日渐更新与快速发展，随机教育以其特有的教育优势成为幼儿教育工作者所广泛关注与讨论的热点教育形式之一。那么，究竟何为随机教育？幼儿园阶段展开随机教育存在哪些必要性？在幼儿日常生活中展开随机教育的方式方法又有哪些呢？现对上述三大问题展开分析与讨论。 　　一、随机教育的定义 　　所谓随机教育，是指教育工作者利用一切可利用的时机与机遇，将正确的行为处事准则以及科学和正确的价值观念等快、准、稳地灌输给受教育群体脑海之中的一种教育形式。随机教育区别于传统的课堂教育形式，其最鲜明的优势在于可以有效将原本零碎、分散的教育时间化整为零、零存零用，并最终确保良好教育效果的“零存整取”。从这一层意义展开来讲，随机教育的内涵与“机不可失，失不再来”的俗语遥相呼应，都讲究在快速、及时满足教育对象的需求程度的同时，达到最佳的教育教学效果。 　　二、随机教育的必要性 　　在如今的幼儿教育实践中，随机教育这一形式越来越受到一线幼儿教育工作者的高度肯定与重视。笔者认为，这与幼儿园阶段学生的认知特点与行为认知规律密不可分。 　　幼儿阶段的学生通常并不具备良好的自我控制能力，这也使得他们极其容易受到外界事物的影响，具体表现为：课堂上注意力容易分散、不集中，很难全身心地真正投入到教师所创设的教育教学相关活动之中。如此，幼儿园教师若是想单纯依靠课堂教学的模式对学生展开日常行为准则、科学理论知识等的教育显然是不切合实际的，也注定是不会收获预期良好教学效果的。 　　除此之外，幼儿阶段的学生很容易被自身的情绪、喜怒哀乐所支配，这也就使得他们的认知水平以及理解能力等在一定程度上呈现极不稳定的起伏特点。当他们对教师所讲授的内容持有较强探究兴趣时，他们的思维呈现出极为活跃的特点，并且随之而来的学习欲望也能持续较长一段时间，同时能对相关知识内容形成深刻的认知与记忆；反之，则对教师所讲解的特定内容持有较强的抵触心理，谈不上持有强烈的学习热情，更谈不上保证自身对教师所教授的内容实现积极、主动地学习与记忆了。学习效果自然是不甚理想。 　　这些都决定了幼儿园教师应当在教学实践中积极开展随机教育，即在幼儿阶段学生日常生活中的点点滴滴中有效融入特定主题的随机教育，相信，这样将在契合幼儿学生认知特点的同时，真正确保事半功倍的高效率、高质量教育教学效果，从而为幼儿身心的健康、和谐成长奠定良好、坚实的基础。 　　三、在幼儿日常生活中展开随机教育的方式方法 　　通过对自身幼儿教育实践的总结与分析，笔者认为，幼儿园教师可以尝试从以下几个方面展开对幼儿的随机式教育： 　　1.利用季节变化展开随机教育 　　季节变化中蕴含着丰富的科学、人文知识，是大自然赐予我们的宝贵财富与生动学习素材。笔者认为，幼儿教师与其选择死板、乏味向学生灌输“季节不同，致使每个季节的风光风景也大不相同”这一知识点，倒不如在不同的季节带着孩子走出教室、走进大自然的怀抱中去真实感知季节变化带给他们的不同感受。相信，这一过程将是教师对幼儿展开相关科学知识的最佳契机。例如，春季，我们可以带着幼儿去野外郊游，去看看刚刚发芽的小草，刚融化了积冰的小河，带着暖意的微风；在夏季带着幼儿感受一下室外的炎热气候以及郁郁葱葱、正在急剧生长发育的高大树木；在秋季带着幼儿去郊外看看果树上的累累硕果、树木枝头上的黄色树叶还有正在准备飞到南方过冬的候鸟；在冬季带着孩子在雪后打一场热热闹闹的雪仗……这些都是幼儿通过自己的视觉、听觉等感官可以直接观察、了解到的。在此基础上，我们教师再趁势向他们讲解春、夏、秋、冬等四个季节变化的规律，他们自然是愿意接受，也乐意接受。如此，既保证了幼儿确切地学到了一定的科学知识，同时又大大诱发起了他们对于大自然的热爱之情。实践表明，该形式的随机教育要远比以往单纯的说教式科学普及教育要更有趣，也更有效果。 　　2.利用周围环境展开随机教育 　　周围环境是每个幼儿赖以生存的基础，他们对其在很大程度上有着较强的探究兴趣以及观察、了解积极性。对此，幼儿园教师可以利用幼儿身边的周围环境对其有效展开随机教育，此举也可收获效果显著的教育教学效果。 　　对此，我有着非常深刻的认识与感知体会。如，在夏季的某次班级教学活动中，天色突然暗了下来，闪电与雷声随即而至。随着天气情况的变化，幼儿们的注意力明显分散了，他们的思维活动很明显都集中到了窗外的天气变化上。面对这一情况，我没有强制要求幼儿回到学习活动中，而是