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阅读：迈入思维的门槛 　　摘要：良好的阅读习惯的形成，能激活儿童的大脑思维，开阔视野，丰富知识，发展能力，这对于培养儿童良好的心理素质和健全的人格，完成从自然人到社会人的转变有很大的促进作用，让儿童终身受益。 　　关键词：小学生 阅读 思维 　　在现代社会，阅读能力是一项最重要的能力，因为几乎所有的信息都要通过阅读来获取。良好的阅读习惯的形成，能激活儿童的大脑思维，开阔视野，丰富知识，发展能力，这对于培养儿童良好的心理素质和健全的人格，完成从自然人到社会人的转变有很大的促进作用，让儿童终身受益。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练成一种很重要的技能――边读边思考边领会。”对于一年级就阅读方面，我想谈一下自己的一些做法。 　　一、多识字，帮助阅读 　　识字是阅读的前提。小学新课程改革后，新教材鼓励学生多认少写，尽早阅读。作为教师在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。例如，学习生字时，教师通过课件画面演示文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，对学习识字产生浓厚的兴趣。作为教师我不仅在课堂上教学生识字，培养识字的兴趣，而且有意识的在生活中创造识字的氛围，比如：将日常用的黑板，电视，开关，投影仪，电脑等贴上自制的名称卡片，让孩子在这样的环境中逐渐认识常用的汉字。 　　二、通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣，激发阅读兴趣 　　一年级的孩子天性富于幻想，所以特别喜欢听故事。教师绘声绘色的讲述、声情并茂的朗读，一下子就能把他们吸引住，把他们带进超越时空的神奇境界自由翱翔，从而好奇心、求知欲由然而生。针对孩子的这一特点，我经常利用利用班队活动课的时间，给孩子们读他们喜欢的童话故事，读《绿野仙踪》《小公主》《安徒生童话》《绿屋的安妮》等短小经典童话，有时讲完了故事，就让孩子进行表演。有时在惟妙惟肖的表演中，尝到了书籍带给他们的欢乐。随着时间的推移，从学生的阅读兴趣出发，让孩子们把自己喜欢的书带到学校里来，在班级中建立图书角，每周学生可以将自己喜爱的短文和画册类儿童读物介绍给大家，进行读书交流，老师也适时的给与奖励。学生的阅读兴趣提高了。 　　三、创设情境，体验成功，加大兴趣 　　一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与乐于阅读的环境条件和动力资源。直接让学生读词语，不能很好地调动他们的阅读积极性。因此，在教学环节中应该设计多种多样的、符合学生心理的情境，让他们和课文的主角融入到一个空间中，激发学生的表现欲望，顺势进行课堂阅读教学。在《雨点》教学中，为了让学生理解“雨点落进江河里，在江河里奔跑”，我就运用视频课件播放滚滚流动的江水，让学生体会“奔跑”的原因。在理解“雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。” 用语言创设情境，“海洋就像巨大的蹦蹦床，小雨点们在蹦蹦床上蹦跳，通过贴近学生生活的语言，使学生兴致所至，从而达到感悟升情，实现阅读成功。 　　四、教学中适当的评价，促进阅读兴趣 　　教师的评价在学生的眼里是有导向作用的，一句适当的评价可以让学生明确努力的方向。经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，能让自己更具魅力。 　　五、渗透读书方法，使学生的阅读兴趣日趋浓厚 　　用了一些他们感兴趣的乐于接受的方法，提高他们的阅读能力。例如，反复诵读法。课文都是全文注音，为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了说普通话的能力，又起到了陶冶学生情操的作用。一年级的学生识字少，缺少必要的知识和经验，读一两遍，也许弄不明白其中意思，多读了，意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化，注意因文而异。总之以读为本，充分利用汉语拼音，引导学生去读，去体会。课外，鼓励学生多读注音配图的书刊、读物。在读书的过程中画出自己喜欢的句子或者词语，做有效的积累，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图或者读书后写下自己喜欢的人物或者动物，与同学一起交流读书的感受，使学生们慢慢的体验读书的乐趣，逐渐在生活中与书相伴。 　　六、特色活动，深化阅读，增强兴趣 　　我校是民族文化特色学校，在学生中开展民族文化特色教育，帮助孩子们了解古老的中华文化，学习古诗、《弟子规》、《三字经》。它们句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，易于被低年级小朋友阅读。为了增加学生的阅读热情，我还从网上下载了相关的视频儿歌动画，更加受到他们的喜爱。孩子们在诵读过程中，不仅发展了语言，提高了能力，还能陶冶了情操，培养了文学鉴赏力和健