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问题超市下，高中历史课堂教学有效性探索 　　【摘 要】高中历史教学中常常通过问题来提高课堂教学的有效性。然而，“问题超市”现象的发生却阻碍了课堂教学效率的提高。本文拟就围绕问题超市下实施“问题教学法”的原则与问题超市下高中历史课堂教学有效性措施进行阐述。旨在优化问题教学策略，从而使课堂教学更具实效性。 　　【关键词】高中历史；问题超市；有效性；课堂；教学 　　“善教者善问，善思者善学。”有效的课堂提问必须遵循学生的认知规律，把相关的教学内容通过问题呈现出来。通过引导学生解决问题，让学生掌握知识、提高能力、提升历史素养。所以，高中历史教学中努力使内容化作问题。然后通过讨论与探究，从而提高课堂教学的效果。然而，历史课堂中经常出现“问题超市”的现象。这就需要教师能从培养学生的学习努力出发，通过有效的问题来提升学生的问题观、策略观、价值观与世界观。 　　课堂教学中，科学合理的问题教学法应该是教师在备课过程中，根据课堂教学内容和学生实际所设计的各类问题，以及在解决问题过程中遇到的一系列问题及其处理办法。合理的问题设置有助于学生理解教学内容，真正解决学习中所遇到的问题。培养学生发现问题、分析问题、解决问题、归纳应用的能力，提高学生的学习能力和学以致用的能力。“让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂”，把提问的主动权回归学生，真正体现学生的主体性。 　　那么，课堂教学中，实施问题教学法我们应遵循什么样的原则呢？本人认为应从以下几个方面把握。 　　一、问题超市下实施“问题教学法”的原则 　　1.遵循问题新颖性原则 　　随着时代的发展，学生对新事物的需求越来越高，也正因如此，“为什么”这种直截了当且毫无新意的提问基本已无人问津。要使问题更加新颖，就必须换个角度设计问题。如在分析“美国政体中分权的特点”，如果直接提问“美国总统的权力”受到哪些限制，就会让学生呆板，如果是引用材料问题“美国总统布什在2004年国庆日演说中说：‘人类千万年的历史，最为珍贵的……是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想’。请结合实际，说明总统是怎么被‘关在笼子里的梦想’的。”这种诱导式提问能够让学生提高兴趣，便于学生更好的吸收相关知识。 　　2.遵循问题阶梯性原则 　　学习，讲究的是一个循序渐进的过程，作为教师，这点必须要注意，不能仅凭自己的喜好，跨越学生的思维，应该是将知识有层次的传授给学生。例如，在教授唐朝三省六部制时，教师可以先问学生“三省”的定义和职能；其次针对唐初君主被限制的权利，分析唐代政治制度的主要特征；最后让学生分组进行“唐朝的政治制度对当时的积极作用”的研究讨论。这种有条不紊的教学方式、步步为营的教学系统以及以学生为主体的的学习方式，对于学生来说可以说是最好不过，这种打破死板教学的方式可以使学生有条理的了解唐朝的政治制度。 　　3.遵循问题内在联系原则 　　万事万物之间都有其一定的联系，设计问题也不例外。作为教师，发现问题与问题之间的联系并将其系统性整合，能够帮助学生穿梭于朝代之间。例如，在教授唐朝三省六部制度时，教师可以突然提问“清朝的中央机构是什么？相比秦朝唐朝的制度有何不同”，“美国联邦政府机构的运行机制遵循什么原则？它与中国古代唐朝的政治制度有何本质上的联系和区别”通过不同朝代以及不同国家的政治制度的比较，学生不仅习得了唐朝的政治制度，同时温习了中国秦朝的中央集权制和美国近代联邦制，来回穿梭于纵横交错的历史中，学生自然会觉得历史原来没有那么枯燥。 　　“问题超市”下，课堂教学以培养创新型人才为目标，提倡教育应着眼于全体学生的全面发展，改变陈旧的教学观念，以学生的终身发展为教学的出发点和归宿，通过教师教学方法的转变改变学生的学习方法，努力促成学生的有效学习，促进教与学的双向发展，真正且有效的问题教学，应该这样来进行。 　　二、问题超市下高中历史课堂教学有效性措施 　　1.打破传统备课模式，注重备课资料的准备 　　作为教师，抓住学生的心理固然重要，但没有哪个教师敢说能够百分之百预见。因此，教师的备课方案要尽可能的做到全面。首先是以学生的角度思考问题，然后准备相应材料。例如，学生在预习《鸦片战争的影响》这一课时，往往会想到的是“什么是领事裁判权？”、“怎样理解半殖民地半封建社会？”、“什么是片面最惠国待遇？”等等，那么这些问题就是教师要准备并着重的内容。其次，教师不能将准备的内容只局限于书本中，可以做适当的内容补充。例如，在《洋务运动》一课中，比较顽固派和洋务派对待学习西方科学技术的不同之处时，可以补充《李鸿章致总理各国事物衙门函》中相关内容供学生分析理解。再例如，在《清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发》一节里，教师会发现，教材中并没有详细内容涉及到“保路运动”。因此教师要准备好相关资料，并