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针对理工科学生的通识教育实施策略研究 　　摘要：系统论述了通识教育的意义以及对理工科学生的重要作用，并结合理工科学生的特点针对性地提出了对应的通识教育实施策略，并对实施过程中一些可能出现的问题给出了相应的解决方法。 　　关键词：通识教育 通识课程 理工科学生 慕课 　　一、通识教育的内涵 　　通识教育自引入我国以来，已逐渐获得高等教育界的重视。关于通识教育的内涵，我们可以从不同方面进行阐释：从性质上来说，通识教育是“高等教育的重要组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育”；就其目的而言，通识教育是“造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层文明教育和完备的人性教育”；从内容上来说，“通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的非专业性教育”。由此可见通识教育其实是一种教育理念，它不仅仅注重人的知识和技能的培养，更着眼于人的全面发展。北京航空航天大学的钱政教授就曾形象地把通识教育比作望远镜，把专业教育比作显微镜，他说：“你如果习惯了用显微镜看东西，也就意味着你已经有了这样的一个特定的思维定式。那么很可能你这一辈子就只能拿显微镜去观察一个东西，而不会再用望远镜去看，从而不能获得更为宏大和开阔的视野。”通识教育最重要的出发点，就是“教会学生既会用显微镜，又会用望远镜，把这两个结合起来，做到融会贯通，突破固有的专业局限。” 　　二、强化理工科学生通识教育的意义 　　我国现行的高等教育体制实行的是文理分科的教育模式，这虽然能使学科的专业化程度提高，但也限制了学生的全面发展，使“文”的更文，“理”的更理。具体表现在：理科学生怕写文章，对文学艺术欣赏不了，理解也不透彻；文科学生则逻辑思维和理性思维差一些，不了解客观自然世界的发展变化规律。这样一来，两类学生都面临发展不平衡的问题。 　　但相比较而言，理工科学生更需要通识教育。由于一些对人生、文化、社会、世界等关乎健全人格和生命的诸多知识的缺失，使得理工科学生思想变得贫乏，视野变得狭窄，许多学生在思想素质、行为认知、社交礼仪、阅读理解、写作表达等方面的能力退化严重，越来越不适应新时期对人才的全面要求。 　　从现阶段社会的发展需求来看，各行各业越来越需要综合素质强的复合型人才，他们既精通专业知识和技能，又具有很强的沟通能力、团队合作意识、管理及妥善处理问题的能力。这类人在实际工作中，往往表现出很高的胜任度和创造性，灵感的火花不断闪现，其个人发展潜能巨大。而那些只偏重专业知识，其他方面却一无所长的人充其量只能算是生产链上的一台机器，或者一颗螺丝钉，这显然不是高等教育的培养目标。 　　实际上，对理工科学生加强通识教育的重要性已经越来越凸显。通过通识教育，不但可以使学生的知识变得丰富，更重要的是加强了他们的人文素养和综合素质，使其在激烈的社会竞争中立于不败之地。 　　三、针对理工科学生通识教育的具体实施策略 　　（一）设置合理的通识教育课程 　　我们应该紧紧围绕通识教育的培养目标，加强对相关课程的顶层设计，精心规划课程建设方案，加快课程的开发和完善。同时，所开课程还要结合地方文化特色、社会需求及学生个人爱好，注重古今中外文化的融合，开发出高质量且受学生欢迎的课程。 　　课程在具体设置的时候最好以划分模块的形式进行，把互相之间联系较为紧密的课程归类合并，这样可以建立起较为完整的知识体系，便于学生深入全面地理解相关知识。课程的开设形式最好以选修课为主，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择，不受束缚，这样学生的积极性就高，学习效果就能得到保证。 　　尽管通识教育课程丰富多样，涉及领域广泛，但对理科生而言，课程还是要多向历史、哲学、文学、艺术等人文类学科倾斜，这样可以有效提升理科学生的人文素养，促进学生的全面发展。 　　（二）积极改进通识教育教学方法 　　通识教育有自身的特点，受众学生也不同于专业学生。教师在讲授这类课程的时候，既不能泛泛而谈，敷衍了事，也不能不加区分，把通识教育变成专业课搬家。这都会影响授课效果，挫伤学生的学习热情。所以我们提倡通俗易懂的授课方式，提倡开放活跃的课堂氛围，只有这样才能把学生吸引过来。 　　在具体教学环节，许多通识课程还可以与实践紧密结合起来。比如文学欣赏可以结合实体创作，美术欣赏可以结合绘画写生，学心理学的学生可以去外面做心理问题指导，学法律的学生可以模拟办案并创设模拟法庭等。这种授课方式摒弃了枯燥的说教，把理论知识融入到实践中、学以致用，当然能受到学生的广泛欢迎。 　　此外，在对课程的具体安排上也要开动脑筋。实际上，有些通识课程内容轻松有趣，甚至可以替代学生的课余活动，真正做到寓教于乐，这样既加大了传授的知识量还节约了课内时间，一举两得。 　　（三）加强通识课程师资力量建设 　　实施通识教育，最终还是要依靠