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重构“教什么”，让音乐课堂智慧转身 　　【摘要】在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先应考查它的教学内容对不对。教学方法上的努力，是为了更有效地呈现教学内容，先进的理念首先关乎教学内容，首先要落实到“教什么”上。为此，在确定教学内容时，我们应依托学情，读懂课堂的出发点；依据教材，读熟课堂的知识点；依靠素养，读透课堂的重难点，并通过对教学内容的合理选择、有效创生等方式，真正为学生的学习掂量轻重、抉择取舍，切切实实地还“学”于生。 　　【关键词】音乐教学；学情；教材；素养 　　【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0048-03 　　【作者简介】胡兢慧，江苏省无锡市东湖塘中心小学（江苏无锡，214196），一级教师，无锡市锡山区音乐学科带头人。 　　在音乐教学中，选择适当的教学内容非常重要，然而，音乐课堂“教什么”，却让有些教师迷茫，这主要表现为教教师喜欢的内容――“权威话语”淹没“学生声音”；教教材所有的内容――“照本宣科”弱化“梯度渐进”；教教参提供的内容――“文化知识”替代“音乐体验”。一堂课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。教学方法的努力，是为了更有效地教授教学内容，先进的理念首先关乎教学内容，首先要落实到“教什么”上。为此，我们可以根据以下原则来选择和确定教学内容，从而提升音乐教学的有效性。 　　一、教更儿童的内容：依托学情，读“懂”课堂的出发点 　　对于音乐这种在时间中展示自身内涵的艺术而言，如果听者的注意力不集中的话，就不可能进入音乐。基于这一认识，我们首先应努力把教学内容变得更有趣些。 　　1.音乐好玩――以儿童的天性分轻重。 　　对于知识，一百个学生会有一百种不同的想法，有的学生停留在表面，有的学生却能到达深处，这时我们不妨在“好玩”上作点文章。教学苏少版《音乐》四下《雷鸣电闪波尔卡》时，为了让学生感受作品对“雷电”这一自然现象的音乐呈现方式，我把重点放在了“电闪雷鸣”的音效模拟上，在教学生哼唱主题旋律的基础上，标识出音效模拟小节（如下），进行示范教学，动作为：轻轻敲击桌子一拍一下，然后上举击掌一次，组织学生配乐进行多次实践活动。 　　这种参与式的审美体验，能让学生在重复的音乐活动中不断获得对已有实践性经验的拓展、延伸，继而生成一种更深层次的“新”的经验。 　　2.音乐好美――就儿童的悟性定深浅。 　　音乐教育是美育的内容之一，要培养学生的审美能力，首先要让他们接受音乐的熏陶，这就要激发他们的兴趣并让其保持注意力。如：教学苏少版《音乐》四下《忆江南》时，我设计了“看江南――竹外桃花三两枝；诵江南――千里莺啼绿映红；唱江南――两个黄鹂鸣翠柳；舞江南――西湖歌舞几时休；赏江南――万紫千红总是春”等五个板块。整节课，“江南”的主题贯穿始终，内容的美在有效引导学生了解音乐的同时，也让他们自觉地参加各项学习活动，诗一般的语言、氛围、音乐交融一体，学生们充分感受了江南的景和音乐的情。体验、探究、想象、合作等多种教学方法的使用，更使学生潜移默化地感知了歌曲的情绪、表演形式及不同的音乐风格。学生置身于美的音乐情境中，加深了对音乐的认识力和理解力，也充分体现了学生在课堂学习中的主体性。 　　3.音乐好听――视儿童的耐性取多少。 　　如果说以儿童悟性快慢确定教学内容“质”的深浅，那么儿童耐性强弱则决定了教学内容“量”之多少。教学内容隐含在教材中，潜藏在一首首音乐作品里，从旋律高低的走向，节奏强弱的趋势以及和声、曲式变化的形态等各个角度，我们可以发掘出许多可供教学的内容。如：苏少版《音乐》三上《木瓜恰恰恰》教学导入时，笔者用形式多样的“听”挑战学生的欣赏耐性：第一遍，“听+想”：静听音乐，感受、体会歌曲情境；第二遍，“听+看”：学生观察老师在音乐的何处加上了动作；第三遍，“听+演”：听音乐随老师表演（扭胯、拍手等动作）；第四遍，“听+说”：在音乐“恰恰恰”处，合着节拍齐声朗读；第五遍，“听+奏”：在音乐“恰恰恰”处用串铃为歌曲伴奏；第六遍“听+画”：随音乐画旋律线，整体感知歌曲的起伏变化……在整个过程中，学生们一点都不觉得无聊，他们情绪高涨，因为多种感觉经验的相互沟通、联结，最终将特定的音乐要素，物化为富有绮丽想象、具有互通表现力的可倾听的艺术形式。 　　音乐课是愉悦身心的课程，如今的教材内容涉及的范围较广，可教可学之处很多，但课堂教学时间是有限的。因此，教师应该把最基本、最重要、对学生未来学习和发展最有用的知识挖掘出来，突出重点，集中火力，把复杂的教学内容简单化，让学生学得更轻松。 　　二、教更合适的内容：依托教材，读“熟”课堂的知识点 　　歌德说：“内容人人看得见，含义只有有