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针对儿童内心需要进行巧妙激励的研究 　　摘 要：在对儿童进行激励的时候，要充分了解儿童的内心需求，从儿童需要出发，尊重儿童主体地位。文章通过对需要在儿童认识和实践中的作用进行分析，在此基础上研究根据儿童的需要对儿童进行激励：把握儿童的需要结构是进行有效激励的依据，深入分析儿童的主导需要才能提高激励的有效性，同时，还要注重成就激励。 　　关键词：儿童；激励；需要；学生心理；成长；人才培养 　　中图分类号：G444；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0019-02 　　在每个儿童的成长过程中，都存在各种各样的需求，这些需要在儿童的成长中起到不可替代的作用。因此，教师在对儿童进行激励的时候，一定要对儿童内心的需求进行充分的了解和掌握，从儿童的需要出发，真正将儿童的主体地位发挥出来，从而使儿童心理得到满足，并在学业上取得理想的成绩。一般来说，随着年龄增长，孩子的各种感知能力和创造行为都会得到不断发展。在这段日子里，孩子总是试图根据自己的想象和感受触摸去发现周围的世界，并从中寻找乐趣。如果他们的这种行为受到压制或得不到及时的引导和鼓励，他们的创造性心理就不易得到发展，孩子的创造力也就无从培养，积极的心态也将受到影响。因此，教师一定要充分把握这一点，从而根据儿童的需要，对其进行激励，使儿童的创造性能够得到充分发挥。 　　一、需要在儿童认识和实践中的作用 　　通常情况下，人们在生活中的大部分行为都是源于他们内心的需要，这种需要与人们的活动息息相关，是人们进行活动的动力。人们内心只有存在这种需要，才能够在各个方面积极主动地进行活动，从而达到一定的目标，使内心的某种需要得到满足。儿童的学习活动也不例外，儿童的学习活动大部分也是由于自身的需要引起的。儿童对周围的事物都会抱有极大的好奇心和求知欲，而这些好奇心和求知欲就是推动儿童对活动进行认识和实践的内在驱动力。 　　（1）需要是主体认识和实践活动的根本动力。需要是儿童内心对外界某些事物所反映出来的状态，是主体自身的一种“匮乏”状态，这种状态的存在让主体内心感到紧张和不安。为了能够有效消除这种不安，主体便会主动与外部世界发生联系，并采取一系列的实践活动使内心的某种需求被满足。只有这样，才能够从根本上将主体内心的“匮乏”状态解除，满足自己的需要。从目前儿童学习过程中的需要来看，主要包括求知的需要、尊重的需要、理解的需要以及交友的需要几个方面。这几个方面的需要，是推动儿童进行认识和实践活动的根本动力，同时能够转化为儿童对学习的积极性和主动性。 　　（2）需要也是推动儿童开展各种实践活动的推动力。虽然儿童在日常生活中被大量的信息所包围，但是由于儿童的认知能力和辨别事物的能力都尚未成熟，因此，在大量信息中只能够实现对小部分信息的加工。在这种情况下，就涉及信息选择优先性的问题。我们都知道，一个人对信息的选择不会超过其自身的认知范围，但是在主体内心有需求的时候，其优先选择的信息必然是自己最需要的。如果在缺乏需要的前提下进行信息选择，儿童在认识和实践活动的时候就会缺乏内在推动力。同时，儿童在对外界事物进行评价的时候，往往会结合该事物与自身内在需要的关联性来对其加以考察。如果某一主体对自身具有非常重要的价值，那么儿童就会对其给予高度的关注，并且产生稳定、集中的注意力。 　　（3）需要是儿童创新和冒险的动力。通常情况下，主体内心的需要和欲望越强烈，其在认识和实践活动的时候，就越具有勇气和力量。从价值选择和评价活动来看，客体是否能够带来“超常价值”直接影响到主体内在的竞争意识。这种“超常价值”指的就是给予主体以强烈刺激的信息源。所以，在儿童学习的过程中，要充分考虑其内心需要及由此产生的冒险精神和创新意识，其不仅能够促使儿童大胆主动地提出内心的疑问，而且还有助于培养儿童的发散思维和创新能力。由此可见，教师在教学的过程中，应该充分把握儿童内心的需要，鼓励他们的“创造冲动”，以此来满足儿童的好奇心和求知欲。 　　二、从儿童需要出发，进行有效激励 　　激励是激发和鼓励的意思，通过激励不仅能够最大限度地将人的潜力开发出来，调动人的积极性和主动性，而且还能够激发人的行为的内在驱动力，充分发挥人的主观能动性和创造性。激励与人的内在需要是密不可分的，如果人的内心对任何事物都没有需求，那么即使再大的激励也无法调动人对事物的积极性。因此，想要进行有效激励，就必须从人的需要出发，对儿童的激励也不例外。每个儿童在面对同一事物的时候，会有不同的反应，激发力量也可能会有很大差别。这就要求教师要全面掌握儿童的需要，并从其需要出发，采取相应措施，进行有效激励。 　　（1）把握儿童的需要结构是进行有效激励的依据。儿童正处在成长的过程中，对身边事物的反应也较为敏感，从而产生的需要也多种