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重拾教学环节有效性 进一步提高教学质量 　　各种改革的目的是提高教学质量，教学改革并不排斥对各个教学环节的优化。相反，提高教学环节的有效性是持续提高教学质量的根本。 　　有效性;备课;上课;作业 　　关于考试招生制度改革和全国卷的使用是中学关注的热点，不管各种改革如何进行，只要拥有高的教学质量这一定海神针，我们就可以立于不败之地。提高教学质量的根本出路在于各个教学环节的有效、高效。在各种课改模式盛行的当下，固守教学环节的有效、高效，扭住教学管理的根本，是持续提高教学质量的本质要求。 　　 一、教师要像编辑导演一样备课，让导学案成为课堂教学的预设脚本 　　著名语文特级教师于永正能把语文课上得让教师佩服、学生喜爱，在于他在备课方面下了苦功夫。当他认识到语文课存在的问题时，便在备课上投入了大量时间：一遍又一遍地读课文，一遍又一遍地练习课后生字，苦苦地思考教材，努力地发掘教材。当他把课文朗读得“其言皆出于吾口，其意皆出于吾心”时，当他把生字练得如同字帖上的字一样时，当他把教案设计得有了新意时，他才敢走进课堂。 　　备课是教师的常规工作，它不仅体现教师的工作态度和工作责任，更能看出教师的工作能力和专业素养。 　　备课是上好课的前提，备课犹如编辑导演精心设计的剧本，它是完成电影拍摄的前提和保证。备课时，一定要研究课程标准和教材。教材中的学科知识是以一次性、平面化的形式呈现的。所谓一次性，是教材不会根据学生的理解能力进行解释;所谓平面化，是教材不会根据学习情境的变化进行演绎。所以，教师的作用是对教材的这二个弱点进行补充，即根据学生的理解能力对教材提供的知识进行多重解释，根据学习环境的变化对教材提供的知识进行多样的演绎。著名教育家布鲁纳说“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。” 　　教案的书写、问题的预设、例习题的筛选，要求教师从教学的要求、学生的实际来进行课堂教学设计。不仅要针对教学的重点和难点，还要针对学生课堂学习中生成的问题。过程设计，要求充分考虑学生的参与和引导学生进行探究性的学习。教案还必须有教学反思。 　　备课时还要考虑到学情。我们常听到老师说，这部分知识，我都讲了好几遍了，学生就是不能掌握。为什么不能掌握？可能是这部分知识比较难，不容易掌握，也有一种可能是学生学习这部分知识的基础有缺漏。因为教师传授某个知识点，展现的不是零散的某一个点，而是能追溯到它的上位概念，又能埋伏下它的下位概念;能与类似的知识点相关联，又能与有些知识点进行比较辨析。这样教学的知识就不是一个点，而是一根链条，甚至是一个模块，储存进学生的知识结构中。以建构主义的观点看，当知识以链条和模块的形式储存，就便于学生在再次接触时能有效提取。有些教师教学效率不高，学生学得不牢固，其根源在于那些知识点是以零散的状态游离在学生大脑之中，不容易跟其他知识产生链接，再次提取时自然就困难了。 　　我们的教学就是在学生的学习基础和教学目标之间搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起点始终应该是学生的学情。 　　从2016年开始，我们将参加全国卷的考试，全国卷相对福建卷来说难度较大，考试形式不同，学生不适应，教师也不适应。如何尽快适应全国卷、熟悉全国卷、驾驭全国卷，教师是关键。 　　在全省同时采用全国卷考试的时候，你想比别人取得更好成绩，你就应该先人一步、快走一招，既不输在起点，更赢在过程;既个体钻研、自我反思，又有集体教研、同伴互助。 　　学校有必要重新修订了教研组、备课组活动实施意见，重新修订的目的是，让大家进一步明白集体备课是大面积提高教学质量和提升教师专业水平的有效手段，让大家从关注教研组、备课组活动的形式转化到更加关注教研组、备课组活动的内涵上，真正发挥教研组、备课组在校本教研中的基础性、先导性作用。 　　备课组活动，有四个方面的重要内容： 　　1.面向教材、课堂和学生，树立草根教研的意识，解决教学中的实际问题，让教师在活动中得到实惠。 　　2.分工合作，资源共享，精选精编习题，树立“周周清”的有效训练意识，落实有饱和量的训练。 　　3.整合教师的集体智慧，树立共识、共享、共赢的团队意识，实现优势互补，促进教师的专业成长。 　　4.践行新课改理念，树立以学生发展为本的意识，积极探索课堂教学新模式，提高课堂教学有效性。 　　集体备课要以分析教材、研究教法为主线，开展听课、评课、说课、研课等活动;组织学习教学大纲、学科指导意见、考试大纲、考试说明等;交流、研究教学及考试信息;开展以有效教学为重点的课堂教学研究，提高教学质量。 　　集体备课有四个基本流程，即个人钻研――集体研讨――形成教案――教学反思。 　　1.由备课组长提前确定备课内容和集体说课时间，教师个人进行认真钻研，充分准备。 　　2.由事先