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降低难度 实现双赢 　　摘 要：以外研版初中英语教材Book1 Module8 Unit2阅读课教学为例，陈述了在新课程背景下如何根据教学对象的实际灵活处理教材，并对如何创造性地使用教材提出了几点建议。 　　关键词：教学对象；教材处理；双赢 　　《义务教育英语课程标准》对初中英语教学提出了更高的要求，英语教学需要具备工具性和人文性的双重性质，我们的课堂要面对全体学生，不是个别精英，要关注学习者的不同特点和个体差异，对课堂整体的设计要充分考虑语言学习的渐进性和持续性，而学习的过程则需要重视语言学习的实践性与应用性。 　　笔者长期处于教学一线，经过观察与实践，发现不同教师对不同学生与教材的处理所取得的教学效果是大不一样的。可见，根据教学对象处理好教材是取得良好教学效果的保障。 　　一、存在的问题 　　目前从小学升到本校的学生是按片区划分的，其中有超过50%的学生来自外来工家庭，他们的学习水平与能力参差不齐，有的相差甚远。现行的小学英语课本是人教版，跟初中的外研版并未接轨。虽然现用的外研版教材经过改版，内容与活动搭配更加科学合理，但对本校的学生来说学习难度仍然较大。 　　二、行动研究及实施 　　根据学生与教材的实际情况，笔者认为，解决问题的关键要从处理教材入手，降低难度，设计出适合本校本班学生实际的教学，才能让学生学有所得，真正做到关注学习者的不同特点和个体差异。 　　下面，笔者以Book1Module 8 Unit 2阅读课教学设计为例，以实际行动研究处理教材的方法，仅供大家参考。 　　1.教材分析 　　Book 1 Module 8的主题是Choosing presents，重点学习频度副词的使用及其在句子中的位置，是一个新语法内容，也是模块的难点之一。模块里Unit1为听说课， Unit2 为阅读课，Unit3为语法练习课。本课是对Uint2的学习，标题为：She often goes to concerts. 　　文章中有149个单词，频率副词一共出现9个/次。 　　2.学情分析 　　本班有48个学生，他们的初中学习已经有一段时间，逐渐适应了初中的英语学习，但水平参差不齐，不少学生的主观能动性较差，对英语学习提不起兴趣，对新知识的学习与接受比较缓慢。 　　3.教学设计 　　Step 1 Lead-in 　　（1）展示题目，重点标注频率副词与新词汇的音标。提示学生关注本课的学习重点。 　　（2）播放一段纯英语的视频，要求学生根据所提问题寻找答案。纯英语视频有助于创设英语学习氛围，吸引学生的注意力。同时，视频的主题跟礼物有关，有利于引出将要学习的话题。 　　Step 2 New words learning 　　（1）本课的课型为Reading and vocabulary， 词汇学习是本课的重点之一，本课的词汇量大，发音复杂，也是难点。帮助学生掌握发音、记忆单词是词汇教学的目标，也是需要降低难度的地方。笔者认为，在情境中学习单词是一个很好的办法，比起单纯的拼读单词教学法有效得多。教师利用图片、问题引出各种情境，师生在问答互动中结合形、音、义学习单词，可以收到很好的效果。如今有不少老师为了省时，随便在早读时把新单词带读一下便了事。其实这种做法是很低效的。由于没有语境，学生对单词毫无感觉，不能从相关的情境中产生联想，课后则需要花费更多的时间死记硬背，单词记忆就费劲多了。《义务教育英语课程标准》里明确指出，学生在初中毕业时应达到五级标准，要求学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。如此大的单词量，单靠早读的时间去消化是远远不够的，这不利于学生对单词的记忆与运用，也不利于对音标的强化与巩固，还会直接影响学生的后续学习。 　　例如：When we choose [t？蘩u：z] （v.选择）birthday presents， we can have many choices. [t？蘩？蘅Is] （n.选择） 　　Situation 1.（Show a picture of a box of chocolates）Teacher： I always like sweet food. I would like... a box of chocolates [t？蘩？?Hk？藜l？藜t] 　　Situation 2.（Show a picture of a cinema ticket）Teacher： I often see films. I would like... a cinema[sInIm？藜] ticket ... 　　Summary―Different people have different ideas about presents.