陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析.docVIP

陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析 　　摘要：“班班通”工程是在多媒体技术和网络技术的支持下发展起来的，是教育信息化发展的产物，是义务教育均衡发展的重要战略，是校校通工程的延续。本文通过对陕西省渭南市20所农村中小学的学生进行调查，收集相关的文献资料来了解当前陕西省农村中小学学生对“班班通”的了解情况、对设备的熟悉情况以及操作熟练程度，调查学生在使用“班班通”的过程中出现的问题并提出相应的建议，以期让“班班通”这项工程在农村中小学发挥更好的效能，更好地为教师和学生服务。 　　关键词：农村中小学；“班班通”工程；应用现状；教育资源 　　中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0008-02 　　一、引言 　　“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展，是一种最优的将信息资源运用于常规课堂教育的行为方式。 　　从2000年开始，我国实施了目标规划期长达10年的“校校通”工程，从2003年开始，我国又实施了农村中小学现代远程教育工程，在此基础上，教育部又提出了“班班通，堂堂用”的目标[1]。“班班通”工程的提出与实施，其实质就是将现阶段的教育信息化。而在目前的信息化教育中，难点与重点在农村，因此农村中小学“班班通”的实施与应用关系到整个基础教育改革与发展的有效推进，同时也关系到现代化教育的发展。温家宝同志在《2010年政府工作报告》中指出：“为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源”。 　　本文通过对陕西省渭南市20所农村中小学的学生进行问卷调查来了解学生应用“班班通”的情况。问卷调查包括20所学校，其中高中10所、乡镇初中5所、乡镇小学5所，每所学校随机抽取不同年级的学生40名，以保证问卷调查的有效性。调查问卷的发放分数及回收统计情况如表1所示。 　　通过调查，我们了解到，学校学生师对“班班通”设备和资源的应用热情很高，但有时应用效果不是太理想。学生是学习的主体，是“班班通”教学的对象，如何提高学生对“班班通”的应用效果，更好地为农村教学服务，就显得尤为重要。为此，我们通过调查研究，深入了解农村中小学学生对“班班通”的了解情况、对设备的熟悉情况以及操作熟练程度，并调查学生在使用“班班通”的过程中出现的问题，以期让“班班通”这项工程在农村中小学发挥更好的效能，更好地为教师和学生服务。 　　二、学生对“班班通”教学的认可程度 　　1.学生每周应用“班班通”上课的频率。学生每周应用“班班通”的频率直接反映了“班班通”工程在学校的普及程度，为此，笔者进行了相应的调查，调查结果表明，32.62%的班级每周使用10节课以上，51.87%的班级每周使用5～6节课，6.42%的班级每周使用1～3节课，还有9.09%的班级几乎不使用。这表明，目前“班班通”在陕西省渭南市的农村中小学的应用状况还是良好的，但并不是作为主要的教学模式。 　　2.学生对教师应用“班班通”的熟练程度的调查。在使用“班班通”进行教学活动的过程中，会有各种状况发生，那么，在学生的眼中教师应用“班班通”进行教学的熟练程度到底如何？笔者进行了相关调查，结果表明，48.13%的学生认为教师能比较熟练地使用“班班通”进行教学，20.32%的学生认为教师能很熟练地应用“班班通”进行教学，还有31.55%的学生认为教师不能熟练使用。对于这一现象，研究者认为让教师尽可能的熟练使用“班班通”的各项资源，是使“班班通”更快普及使用的一个重要方面。 　　3.学生对“班班通”展示不同教学内容的态度状况。在教师应用“班班通”进行教学中，学生喜欢教师使用“班班通”展示的内容是什么？调查结果表明，学生最喜欢教师使用“班班通”展示动画视频，占到了29.77%；其次是图像、图形，占到了24.32%，文字内容仅占12.79%。不难看出，动画视频对学生的吸引力是很强的。 　　4.学生对“班班通”教学设备的操作熟练程度。在应用“班班通”进行教学的过程中，学生也是教学的重要参与者之一，是至关重要的应用者。因此，学生对“班班通”各项设施、资源的应用成效对于“班班通”工程的普遍实施起到了非常重要的作用。因此，笔者就此问题进行了相关调查，结果表明，48.13%的学生能较为熟练地应用“班班通”设备，仅有20.32%的学生能够很熟练地应用，还有31.55%的不能熟练应用。因此，研究者认为除了加强教师的培训之外，学生的普及力度也应该有所增强。 　　5.应用“班班通”对学生学习的影响。随着“班班通”的广泛使用，学生的日常学习有所不同，给