项目教学法在中职FLASH动画制作教学中的应用探究.docVIP

项目教学法在中职FLASH动画制作教学中的应用探究 　　摘 要： 项目教学法被中职学校广泛应用，将项目教学法应用到FLASH动画制作教学实践中有显著的教学效果。学生在学习过程中注重的并不是最终的学习效果，更多的是让学生积极探索，完成整个项目，在实施项目的过程中科学合理地运用已学的知识和技能。本文根据目前中职FLASH动画制作教学中对学生能力的需求，以教学设计为理论基础，通过对学生学习内容、学习目标、教学策略等方面的分析，阐述项目教学法在中职FLASH动画制作教学中的有效应用。 　　关键词： 项目教学法 中职FLASH动画制作 教学应用 　　中职学校以就业为导向，注重对学生专业技能的培养，通过传统教学法与项目教学法的对比实施，学生更认可项目教学法，学生的学习兴趣也能在这个过程中得到大大的提高，对知识的掌握和运用能力有很多大的提高作用。通过项目教学法能够提升学生的实践能力，而且为企业节省培训的时间和培训的资本。这在中职FLASH动画制作教学中体现着独特的优势，我们应当大力推广。那么，教师怎样在中职FLASH动画制作教学中实施项目教学法呢？ 　　一、企业专家和教育专家共同参与项目化教学 　　在传统的教育模式和体制之下，FLASH动画制作教学的课程体系主要是由教学学者和来自中职学校第一线的教育工作者指定的，在教学内容方面难免会有一定的主观意识，尽管他们在制定的过程中充分考虑到了当前企业和行业的需求及社会对人才的需要，但是由于缺乏生产过程上的体现，这就导致课程实施起来的时候往往差强人意，其知识性被过多强调，而学生的实际操作能力却没有被重视。通过多年的教学改革我们可以发现，课程体系的建立应当充分体现学生的职业综合能力，课程在开发的过程中也应当充分以就业为主要导向，尤其对于实践性很强的中职FLASH动画制作教学来讲，实践性要大于知识性，所以在进行项目化教学改革的过程中，只有通过企业专家和教育专家的共同参与才能保证课程设置的有效性。企业专家是生产的第一线，能够将学生的未来职业岗位和课程内容的学习紧密结合起来，他们对于学生的未来所要从事的专业课程更具有针对性。与此同时，课程在设置的过程中也需要教育专家的参与，虽然中职教育是以就业为导向的，但是学生必须具备扎实的专业基础能力才能胜任这些岗位，然而学生上岗所要具备怎样的知识和技能是教育专家所决定的。 　　项目化教学的应用离不开企业专家和教育专家的任何一部分，所以项目教学法在中职FLASH动画制作教学过程中应当是企业专家和教育专家的共同参与。 　　二、评价项目化教学的主要依据是职业能力标准 　　中职FLASH动画制作教学的最终目标是培养学生完成动画制作、展示等综合性的职业能力，学生必须通过学习FLASH动画制作，自主完成角色临摹、背景绘制，到基本动画类型的制作，再到镜头合成、转场制作、配音、优化等一系列互有联系的任务。制作动画过程中的每一个任务都是从实际操作出发的，由浅入深，最终制作完成一个具有片头、音效及各种镜头效果的FLASH动画短片。不同的职业有不同的标准，职业能力标准是评价项目教学的主要依据，也是评价学生综合能力的关键性指标。中职教育无论是哪一个专业的教学都应当以职业能力标准为起点，让学生学会本专业最基本的职业技能是每一个职业的目标，以此确定学生应当应用怎样的职责综合能力，在未来的岗位中也能够具体的实施技能。但是在整个项目化教学过程中应当深入企业内部，让中职学生充分联系企业内部相关的职业操作人员，加强实践性的学习，这样便可获得大量的一手资料，在分析行业能力的时候也能够更准确地确定课程体系。 　　三、加强校企合作和双师型教师队伍的建设 　　中职学校的校企合作和双师型队伍建设对于中职学生来讲意义重大，无论是何种教学改革的思路和课程体系的建设都应当紧密地与企业及企业专家搭建合作的桥梁，中职教育人才培养的出发点和归宿都是企业，这些都是以校企合作为基础的。 　　另外，项目化教学实施都是由教师完成的，所以教师在这个过程中被给予了更高的期望和要求，教师不仅需要掌握一般的教学规律，还应当熟悉企业的整个操作流程，掌握最基本的FLASH动画制作的施工工艺和操作规范，并亲自进入企业熟练地操作每项技能。通过自身的体验和学习，需要将自身学到的知识和技能言传身教。换句话说，教师的整体素质决定着中职学生的素质，也严重影响着项目化教学改革的成败。 　　四、项目化教学实施要始终围绕学生的全面发展 　　在传统教学模式下，学生始终处于被动的学习地位，而教师却是整个教学的核心，项目化教学是以能力为要求对象的，其归属点是学生的综合职业能力，并且都围绕中职学生的全面发展。项目化教学的实施首先需要改变的就是应当以学生为主体，让学生回归到学习主体上，教师不仅要为学生提供学习上的支持和帮助，更重要的是对学生的