提高农村小学生朗读水平的实践研究.docVIP

小课题研究申报表 小课题名称： 提高农村小学生朗读水平的实践研究 任教学科 语文 电子邮箱 369383677@ 主持人姓名 陶湛华 研究时间 2012年9月-2013年11月 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 《2012年新课程标准》对学生的朗读提出明确要求：“ 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”中央教科所张田若先生也指出：“阅读课上要把大量时间用于学生朗读，使阅读课真正成为读书课、朗读训练课。”足以说明朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。我一直在农村小学任教，也走过好几间学校，都发现学生的唱读现象严重，更遗憾的，是带有很重的地方音，并且每个村子的学生都不相同，他们朗读准确率低，流利程度差，朗读缺乏表情、语言水平低下，甚至有畏难情绪，不喜欢朗读。 究其原因，主要有以下五个“不到位”： 一、思想认识不到位。老师和学生都认为朗读在考试中占极少的比重，可有可无，没有认识到朗读对语文教学的重要性。 二、教师水平不到位。很多教师是从代课教师转正过来的，没有通过朗读的专业训练，根本不懂得如何朗读和如何指导朗读，更谈不上朗读的指导到位了，以致学生朗读基础差，影响着全校学生朗读水平的提高。 三、时间安排不到位。课文讲授的时间安排一般仅有两课时，很多教师未完成教学任务而使朗读匆匆过场，没有足够时间训练朗读。 四、激励机制不到位。举行诗词文章朗读大赛，组织各种形式的演讲比赛，学生课本剧、话剧的排练活动开展较少，使学生失去了朗读的热情，体会不到朗读给自己带来的快乐。 五、朗读氛围不到位。现在，农村校园使用的普通话比例仍然很少，用方言如何能读出诗的韵味、歌的情调。用当地方言去发感叹又如何能达到震撼人心的效果？ 由此看来，很值得去研究一下如何提高农村小学生朗读水平，去进行实践了。 问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。） “农村小学”指县城以下乡镇街道及其周边乡村区域内的中心小学和乡村教学点。 “朗读水平”指在朗读方面所达到的高度。朗读是清清楚楚的高声读诵。使诗文语气连贯而见情意，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。） 一、研究方法 综合运用文献研究、调查研究、叙事研究、案例研究和行动研究的方法。 通过大量文献资料的收集比较分析与提炼，进一步提高本研究课题内涵的认识；通过调查研究，深入了解农村小学语文朗读水平低下的原因；通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案；通过对教材解读与教学设计案例实施过程的分析和不断反思，为总结研究成果提供并积累丰富翔实的依据。具体将采用集体备课、阶段研讨课、评课研讨、专题讲座等方法进行研究。 二、研究过程 （1）准备阶段（2012年9月—11月） 学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。申报课题，收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。制定研究方案。教师对照《普通话水平测试朗读指导》内容反复跟读，体会，查阅有关资料，掌握朗读的技巧和方法，特别是指导学生朗读的方法。 进行问卷调查和采取对策。 (2)实施阶段：（2012年12月—2013年9月） 实施课题研究方案，积累原始资料并进行分析整理。根据成因探讨研究对策方案。不定期进行调查、分析、总结、改进等工作。 ①教师以自己丰富的情感、精彩的朗读渲染文本，打动孩子的心、唤起学生朗读的欲望。 ②精心指导学生朗读。 ③精心评价，不断激励。 （3）总结阶段：（2013年10月—2013年11月） 整理研究材料和数据，完成课题研究报告和论文的撰写，申请鉴定结题。 问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 一、朗读有利于发展学生的语言，会使学生的遣词造句有所提高；朗读有助于学生加深对课文内容的理解，会减少老师不必要的繁琐的讲授，更好