新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见.docVIP

新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见 （试? 行）　　 　?　 为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《义务教育语文课程标准》的精神，落实《新密市教育体育局关于加强“口语交际课”教学的工作意见》要求，特制定新密市《义务教育阶段口语交际课教学指导意见》（试行）。 一、指导思想 以《义务教育语文课程标准》的精神为指针，以推进素质教育为目标，着眼于学生的未来发展，重视培养学生在人际交往中的文明态度和语言修养。在口语交际的学习体验过程中获取知识、感受快乐、提高能力，促进学生和谐发展，让口语交际教学为学生语文学习和未来进入社会打下良好坚实的基础。 二、教学目标 1、总目标 通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。” 2、各学段具体目标 (1)第一学段（1—2年级）目标为： 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 (2)第二学段（3—4年级）目标为： 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 (3)第三学段（5—6年级）目标为： 与人交流能尊重、理解对方。 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 表达要有条理，语气、语调适当。 能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 (4)第四学段（7—9年级）目标为： 注意对象和场合，学习文明得体地交流。 耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。 讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。 三、教学内容的类型及课时安排 (一)口语交际课教学内容的类型主要有以下几种 1、介绍类 让学生以介绍的方式进行双向或多向的信息传递、思想交流、情感沟通等。这类口语交际教学是一种极具学科个性和特殊性的语文训练活动。如：自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家等。 2、独白类 以独白的方式进行交际的口语交际教学活动，即交际的一方以独自进行的较长而连贯的言语活动为主要方式向另一方传达自己的见闻、感受、思想、情感等。如：说故事、说相声、说奇思妙想等。 3、交往类 通过选择恰当的话题，创设特定的情境，让学生在具体的情境氛围中学习交往的基本方法和知识，培养交往的气质和习惯，增强运用口语交际活动解决生活、学习中实际问题的实践能力的口语交际教学活动。如：道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教等。 4、表演类 在口语交际教学中运用表演（像猜谜语、编课本剧等）的方式进行教学。既突出培养学生语言实践能力，又能促进师生、生生互动。如：演童话剧、演小剧本、演讲、主持等。 5、演讲类 以演讲为主，口头语言加上肢体语言，围绕一个中心有逻辑、有顺序的表达自己的观点。 6、讨论类 以议论为主要方式进行的口语交际活动。根据交际需要而进行的讨论、争议、辩论等，都属于这一类型的口语交际活动。如：建议、讨论、辩论等。 (二)口语交际课的课时安排 见附表 四、口语交际课的教学建议 (一)口语交际教学要坚持的两个原则 口语交际教学要坚持“以思维训练为核心、尊重学生的表达意愿和认知规律”两个原则 1、以思维训练为核心。 口头表达中形象思维训练，主要包括举例子、打比方、设问反问等训练，它们可使口语交际形象风趣，生动活泼。口头表达中逻辑思维训练，主要包括选角度、列要点、分类别、分析综合、演绎归纳、承接过渡、首尾照应等训练，它们可使口语交际准确严谨、简明清晰。 2、尊重学生的表达意愿和认知规律。 学生都有自己的思维，他们对周围事物有自己的看法，老师如果能尊重他们自己的意愿，让他们自由自在地谈，他们就会讲得头头是道，否则就会吞吞吐吐，不知所云。 口语交际教学除了尊重学生的表达意愿，还要尊重学生的认知规律，那就是对学生的口语交际要求从低到高，从简单到复杂，不能搞一步到位。 (二) 实现口语交际教学目标的三条主要途径 课程目