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高中思想政治有效教学设计探析 　　教师要改变传统思想，摒弃传统“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，寻找并且创立最适合学生发展的思想政治课堂教学模式，促进学生的自我发展。因此，在思想政治课堂进行有效教学设计显得非常重要。 　　关于教学设计的内涵，中外学者历来众说纷纭。美国学者加涅认为“教学设计最大的特征就是系统化规范教学”；肯普则认为“教学设计是应用系统科学的理论方式，进行系统理论的教学模式”。国内学者同样对此进行了研究。一般而言，大多数学者认为，教学设计就是“为提高课堂教学效果、促进学生学习兴趣而对于教学资源进行整合的过程”。笔者认为，高中思想政治课教学设计主要是教师为提升教学效率，通过科学的教学理论在对教学资源进行整合的基础上提升学生的学习兴趣的具体设计。 　　一、思想政治有效教学价值 　　研究证明，有效教学设计的价值应该最符合其定义，最能实现其设计教学目标，是通过教师在课堂的具体教学行为来实现的。 　　1.有效教学设计能够提升教学目标的准确性 　　正确、科学的教学目标能够帮助教师指导有效教学，同样有效教学设计也能够提升教学目标的准确性。研究证明，有效教学设计在提升教学目标的准确性上主要表现为下列几个方面： 　　（1）提升教学目标的全面性。正确的教学目标不仅符合新课程的理念要求，同时也能促进学生的进步。联合国教科文组织同样认为教师应该帮助学生“在智力、体力、情绪、伦理等各个方面的因素整合，让其成为不断自我完善的人”。教师在进行有效教学设计上，以学生为主体，以学生的全面发展为目标，所以有效教学的设计能够实现教学目标。 　　（2）提升教学目标的指向性。与传统的教学模式相反，有效教学设计的本质是“学”，而不是“教”。“教育最根本的理念是改变学生的行为，让其自身完成其之前不可能实现的事情”。因此，有效教学目标的实现是需要师生共同努力才能完成的。而有效教学设计则把重点放在学生的自主学习上，明显具有针对性。 　　2.有效教学设计能够提升教师的备课效率 　　充分的备课能让教师合理安排教学，让学生有更多的时间思考。以思想政治学科为例，充分的准备能帮助教师找到教学内容的重难点，并进行相应的突破，以重点讲解，循序渐进，循循善诱，激发其学习兴趣。有经验的教师在进行课堂准备时，其消耗时间往往是正常课堂时间的几倍，甚至更多。而有效教学的设计可以让教师领悟到教学的目标，从而在备课上更有针对性和旨归性，这无形中就会提升教师的备课效率。 　　3.有效教学设计能够保证教学效果的显著性 　　高中思想政治课有效教学设计能够提升思想政治课堂教学效率，让学生在很短的时间内学习更多的文化知识。课堂是否属于有效教学，其中最重要的标志就是能够合理、高效地利用时间。而有效教学设计本身即指教师能够将更多的时间用于教学内容之上，减少其他用于课堂管理或者维持秩序。而这种课堂的有效教学能够在课堂上提升学生的注意力，增强学生的学习效果。 　　二、思想政治课有效教学设计的基本策略 　　1.教学目标设置具备可操作性 　　根据《普通高中思想政治课程标准》具体要求，教师在设定思想政治课教学目标时同样应该从知识目标、能力目标、价值观目标以及情感态度等维度进行阐述，以致力于学生的创造性发展和全面性发展。根据著名学者格伦兰的“目标陈述法”，教师首先要把思想政治课的教学目标分为总体目标和具体行为，其中总体目标在有效教学中主要偏向于表述学生的心理活动和教师意图以及学生的学习成果；而具体行为则主要阐述学生为了使学习目标达到而采取的具体行动。 　　2.优化思想政治课教学内容 　　思想政治课教学内容主要是为了给学生传播知识、灌输思想，思想政治教学内容是课程教学的重要部分，也是教学目标能够完成的前提。传统的观点认为，教学内容主要是教材，即教材包容了思想政治学科的知识精华并按照一定的原则编订起来，因此教材就涵盖了教学内容。另一种观点认为，教学内容应该是学生进行各种自主学习活动的总和。其实这两种观点各有利弊。思想政治课进行有效教学设计则应该将这两点结合起来，优化教学内容。一方面钻研教材，毕竟教材是教学内容的基础，教师可以按照教材明确教学内容和课程标准，但教材并不是教学内容的全部，教师可以让学生先阅读教材中简单的部分，并在课程教学中详加解释重点和难点部分，并让学生举一反三地理解其他内容。 　　3.优化思想政治课教学过程 　　传统思想政治课教学过程总以“结构式教学”进行课堂教学。但是在素质教育发展的今天，为了实现思想政治课的有效教学，教师必须对学生自主学习能力高度重视，并变“结构式教学”为“过程式教学”，为学生构建知识学习的殿堂，让学生能够运用已学到的知识适应新的情境，去努力解决新的问题。 　　第一，要教给学生多种学习方式，指导学生自主参与思想政治教学。著名的教育家