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高中数学课堂构建生态环境措施探究 　　【摘要】随着我国新课改的不断推进，传统的教育教学模式已经不能适应社会的发展，广大教师要不断探究新型的教学模式，推动教育的发展和对人才的培养.高中数学课堂的生态环境的构建对学生来说非常重要，可以有效整合学生，教材，教师和环境，形成一种动态的生态环境，营造一种良好的课堂氛围，取得较好的教学效果.笔者根据相关工作经验，主要探讨高中数学课堂构建生态环境的措施，供大家参考和借鉴. 　　【关键词】高中；数学课堂；构建生态环境；措施 　　【课题项目】广东省教育科学规划课题“高中数学生态课堂教学模式的实践与研究”2015YQJK253 　　前言 　　我国新课改要求要从动态的观点看高中数学课堂，将学生的实际情况作为出发点，通过课堂上的互动，学生的自主学习等营造一种轻松、愉悦的课堂氛围.高中数学课堂构建生态环境，让学生获得知识的同时，能够提升数学思维能力，感情得到升华，使学生自由的天性能被唤起，生命力能被激发，让学生获得动态、和谐和可持续发展的课堂，将课堂真正变为激发学生灵感的平台，达到良好的教学效果.广大教师要探究出高中数学课堂构建生态环境的措施，因此，对高中数学课堂构建生态环境的研究非常有必要. 　　1.营造民主，平等和和谐的课堂氛围 　　民主，平等和和谐的课堂氛围是构建生态课堂的前提，学生通过高中数学课堂不仅要掌握基本的数学知识，而且要使学生的逻辑思维能力，空间思维能力和洞察辨析思维能力有所发展，如果学生不能在一个民主和谐的环境中上课，个性不能被尊重，他们思维能力的发展就会受到阻碍. 　　因此，教师在课堂上一定要体现出对学生的尊重，关怀，用友善、宽容的态度对待学生，激发学生参与课堂的积极性，学生不再是被动接受知识，而要充分发挥他们的主观能动性和创造性，给学生自由思考和活动的时间，在这种愉悦、轻松的课堂氛围下，学生能自由发表见解.教师在答疑解惑过程中，不能只告诉学生答案，而要将分析的过程告诉学生，启迪学生的思维，对学生的潜能和思维能力也是一种开发和培养. 　　2通过创设情境构建高中数学课堂的生态环境 　　人的认识是有规律的，教师可以在高中数学课堂创设情境，让学生认识和理解数学知识.教师上课时不能局限于教案，要根据课堂的具体情况对教学节奏进行把握，教师在上课前根据学生的个性特点和学生的学习基础对情境充分预设，对教学中可能会出现的每一个问题和学生的思考角度都要预设，给学生留有一定的思维弹性空间，对各种生态课堂的生成机遇及时把握. 　　例如：教师在讲“圆的标准方程”这一节内容时，可以通过多媒体展示各种关于圆的图形，让学生进入圆的情境中，同时，可以节省教师在黑板上画图的时间，同时，将抽象的知识变得更加形象和直观.教师可以提出如何求圆的标准方程的问题，学生就会根据原有的知识储备，提出建立坐标系的构想，教师给学生提示，有的同学提出了其他不同的观点，学生思维在不停的运转，在课堂上碰撞出智慧的火花.最后，学生通过自主思考得出解决问题的方法，学生就会对这一部分知识记忆和理解非常深刻，这种教学模式学生更容易接受，教学效果更理想. 　　3.注重学生之间的交流和师生之间的互动 　　通过学生之间的交流和师生之间的互动可以形成高中数学动态课堂，让数学课堂更加富有生机.学生通过课堂上的交流和合作能够相互促进，共同进步，掌握知识更牢固.通过师生之间的互动可以建立良好的师生关系，有利于学生接受知识.新课标提出，高中数学的学习不只是简单的记忆和模仿，更要培养学生通过合作交流，自主探究和亲自实践让学生掌握知识，积极构建数学课堂生态环境. 　　例如：对于“等比数列，等差数列”等探究性比较强的数学问题，教师可以将学生分成若干小组，让学生自由讨论，讨论完成后由学生自愿在班上作为代表发言，教师对学生的回答基于正面点评，并对正确答案进行点拨，这样学生掌握知识更牢固.另外，教师可以在上课前对学生对概念和公式的掌握程度进行提问，并且给学生联系以前知识思考的时间，教师对学生的回答给予赞许，学生如果一时想不起来，教师要积极引导和提示，建立良好的师生关系，有利于达到更好的教学效果. 　　4培养学生的探究性思维 　　探究性思维对学生来说非常重要，学生在遇到较复杂的数学题时，可以通过自我探究解决问题.通过课堂培养学生的探究性思维也能构建高中数学的生态课堂，教师在课堂上要通过各种有效途径培养学生的探究性思维和乐于自主探究的精神. 　　例如：教师在讲“求函数零点”的例题时，可以对学生的发散性思维进行启发，通过学生的思考，用不同的方法对问题进行解答.最后总结可以通过建模法、画图法等方法进行解答.探究的过程对学生思维能力是一种培养，也能发挥学生的主体地位，让学生主动学习，更有利于课堂生态环境的构建. 　　总结 　　综上所述，构建