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高中数学教学之作业有效性 　　摘 要：主要论述了作业在数学学习过程中的作用；提高学生做作业的效果；作业批改后的处理方法实践。 　　关键词：高中数学；作业；有效性 　　在多年的教学生涯中，经常有学生有这样的困惑：上课听得懂，可是作业却不会做；平时能做的题，到考试时一头雾水，大脑一片空白，而在讲评试卷后才发现题目其实不是那么难，很多考题虽然不是原题，但是同类型的题目大都练过。怎样才能迅速找到最佳的解题思路并准确地解决数学问题？如何才能快速地找到合适的方法解决你怎么想到应该用这样的方法求解？这些同学欠缺的是知识的积累，以及解题的良好习惯，不能做到一通百通，举一反三，甚至连举三反一都达不到，只能做一题，会一题，换一题，又不会，过几天，原来会做的又忘了当时是咋做的了。没有形成系统的知识认知结构，解题时不能和做过的类似题型联系起来，不能将知识转化为解题能力。归根结底，就是没能在平时做作业的时侯养成良好的习惯，为做作业而做作业，甚至是为了应付家长、老师而做作业，自然做作业不会用心，不会有兴趣，发展到有些同学少交、不交或是抄袭作业。 　　在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是课堂教学的补充和延伸；学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。因此，学生应该树立一个正确的作业观，利用数学作业形成解题技能技巧和主动探究的学习品质。 　　学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践中运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。作业不仅能巩固深化知识，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。 　　数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。学生通过作业，运用所学知识解决问题，不仅巩固了新知，而且创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下了基础。如果只图机械简单地完成作业，不注意思路的总结和学科思维的培养，就失去了作业“再学习，再发展”的作用。 　　作业应该尽量的少而精，从主干和重点知识突破。我们认为作业与练习，从题型上看，有选择、简答、判断、综合练习等；从性质上看，有逆向练习、辐射练习、动态练习、操作练习；从结构上看，要根据一定的目的，设计适量的题组让学生练习，使知识系统化、网络化、集成化。 　　在新课程下，特别是新的教学观和作业观下，我们本着减轻学生的学业负担，把作业变成习题的形式安排在课堂上，这样就提高了课堂的效率。提高课堂效率不是简单地逼着学生去学，我们要求教师从备课上、从精选习题上下工夫。什么是“精选的好题”？怎样才能做到精选？ 　　1.“精选的好题”应该符合以下几个标准：①它值得去做吗？②它能够激发学生的学习兴趣吗？③学生有完成作业所必需的背景知识吗？④它清晰、具体吗？⑤它是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？⑥它的数量和难度恰当吗？⑦学生知道怎样去完成它吗？⑧方法和材料能被有效地利用吗？ 　　怎样才能做到精选作业与习题？这不是一件容易的事情。通过实践、思考和研究，我们认为，首先，精选作业和习题得明确学生的学习目标和任务，也就是说作为教师应该明确掌握每一节课大纲和课标的要求，这样才能有针对性；第二，作为教师得了解和掌握学生的个性和认知差异，这主要是教师平日的观察和发现；第三，作为教师应该钻研习题与练习，努力提高课堂效率。 　　2.作业必须目的明确，符合当时所学习知识的背景。需要有明确的知识与适应学生发展的能力要求。我们知道作业与练习必须有针对性，学习了知识之后进行相关的思考与训练，这是必要的，也是符合教育规律的，有利于知识的巩固运用、学生认知能力的形成。我们在备课时有一个最基本的前提：必须涉及所学习的相关知识，并且这部分知识是符合学生学习的相关的知识作为背景知识的。涉及这部分知识之后，还得运用知识形成相关的能力要求。当然还得适当地拓宽、联系现实生活。比如，我们教研组在曲道强组长的带领下，形成了每日活页、周三小测、周末练习三位一体的作业模式，经过多轮的高一、二、三的使用，效果是非常明显的。其中活页指的是配套练习，我们选用的是比较可靠的优化设计，这套辅助材料出错率小，题型有一定的连贯性和针对性，对应教学进程，每课一页，作业量和难度都能适应大多数学生；周三的小测对最近的教学有补充和拔高的作业，一是在学生容易遗漏、失误的地方一再强化，现在我们在高一新的年段，像集合的包含关系中，等号能不能取到、其中一个是空集的特殊情况学生容易遗漏，我们就要重点关注。像方程的解的个数与函数图像的交点的关系、复合函数的单调性、抽象函数的定义域和单调性的证明应用、二次函数的根的分布等重要题型，可以让学生先考，批改后再以专题的形式给以