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高中数学教学中课堂导入策略探究 　　【摘要】良好的开始是成功的一半，同样，新颖有趣的课堂导入可以在最短时间内抓住学生的注意力，使他们最快的融入课堂，提高学生学习的兴趣，创造高效的课堂学习环境.本文将依据笔者多年的高中数学教学经验，谈谈如何提高高中数学课堂导入的方法和技巧. 　　【关键词】高中数学；课堂导入；温故知新；悬念设置；数学故事 　　正如一首歌优美动人的前奏，一部戏剧扣人心弦的序幕，这些别出心裁的“开始”决定了你拥有多少的听众或是观众，换句话说就是决定了“参与率”.同样的道理，教师在教学时的课堂设计也必须要重视课堂导入这个环节.学生在教师进行课堂导入时就参与进课堂，在老师的引导下，逐渐开始自主探究学习，下面的一系列精彩的课程设计才会派上用场；如果课堂导入不成功或是根本没有，学生的思维可能还停留在课前十分钟，不能快速地进入到学习的氛围中，甚至会导致课堂上一直跟不上老师的节奏，学习效率低下.因此，课堂导入环节的精心设置需要广大老师花费一番工夫，今天我将提供自己一些微薄的意见，希望对广大高中数学老师有所帮助. 　　一、温故知新式导入法 　　知识的学习是环环相扣的，许多学习的新旧知识都有联系，因此，在介绍新知识时，我们不妨采用温故知新式导入法，当然，这也是现实教学中老师们最常用的方法之一.所谓“温故知新”，即老师既可以通过与学生们一同回忆旧知识来复习巩固旧知识，梳理他们的知识脉络，同时以在旧知识上拓展与延伸的方式自然地引入新知识，减少学生们对新知识的陌生度，接受起来更加迅速.比如，在“幂函数”的教学中，我就设计了这样的课堂导入法. 　　我：同学们，我们在上周已经学习了指数函数，并且以分析函数相关性质的方法掌握了指数函数的各种特性.现在我们一起来回忆下，指数函数的一些具体的函数性质，首先，从它的定义… 　　生：在老师的引导下，共同回忆了指数函数的定义，主要的两种图像，定义域、值域、单调性、函数值的变化情况等等； 　　我：指数函数的公式是y=ax（a0，且a≠1），a是大于0切不等于1的常数，x是未知数，但同学们应该也见过y=x2，y=x3…这样的函数，同学们能不能发现这种函数与指数函数有什么不同？ 　　生：a和x换了个位置 　　我：那么这种函数的图像与指数函数的图像有没有什么关系呢？我提供了y=xa，a1，a=1，a1的几种函数图像 　　生：发现图像都过（1，1）这点，且无论a的值怎样，第四象限没有图像，其他象限随着a值变化有图像，且能发现一些大概的规律 　　我：之前我们在分析指数时分别从它的几个函数性质进行了分析，同样的你们能不能自己首先尝试着去自主地了解一下这个函数的特点，布置学生自主预习课本，初步讨论探究，课堂导入环节结束. 　　这种带有比较、类推、分析新旧知识异同点的方法，可以很快将学生带入课堂中，引导他们在旧知识的基础上进行自主探究学习，提高他们的学习兴趣. 　　二、悬念设置式导入法 　　许多学生爱看悬疑推理的故事，其中一个原因就是在故事铺陈中埋下了许多悬念，故事的发展一直拉动着读者的好奇心，读下去的欲望自然就会越来越浓厚.悬念设置式课堂导入法讲究的就是老师充分地激发起学生的好奇心和兴趣，鼓励他们积极主动地开始课堂探究，自己解开悬念.要注意的是，老师在设置悬念时一定要适可而止，不能让学生一眼就看出来，也不能过于复杂，让学生无从下手.例如，在讲指数函数时我这样导入：请同学们各自拿出一张大白纸，请跟着我一起做，首先，将纸张对折一次，纸变成了两层，再对折一次得到了四层，再对折一次，变成了八层…那么我们假设这张纸的厚度是1 mm，你相信吗？据数学家推算，在纸够大的前提下，对折27次就能有珠穆朗玛峰的高度了！好多学生都很怀疑，因为纸张太薄了，怎么可能呢？那么，我们通过今天的学习，就可以一探究竟，是否真的可以做到.巧妙的悬念设计激发了学生的求知欲，老师也顺利完成了课堂导入，活跃了课堂气氛，为接下来的课堂学习作了良好的铺垫. 　　三、数学故事导入法 　　人们都爱听故事，各种丰富有趣的故事.高中数学知识抽象，内容又多，课堂若只是照本宣科，一味地讲数学，解难题，未免太过枯燥乏味，这时教师们不妨将数学知识联系到一些有趣的故事，古代的神话的、生活中的故事都可以，不仅仅小小地解放了一下学生们紧张的思维，还能有效地激发他们的兴趣，吸引学生的注意力，使他们同故事的主人公一同探索数学知识.在讲“等比数列”那一章时，我在课堂导入时就给学生讲了一个故事：曾经有一位印度国王，有着至高无上的权利和花不完的钱财，但生性傲慢无礼，认为没有他做不到的事情.有一天，从东方来了位老人，国际象棋下得非常好，于是国王便命令他教自己国际象棋.学会后，他非常高兴，想要奖赏老人，说会满足他的任何一个要求.老人看国王如此傲慢，就想挫挫他的