高中政治课堂的情感激励与心灵教育的思考与实践.docVIP

高中政治课堂的情感激励与心灵教育的思考与实践 　　[摘要] 政治课堂教育呼唤人文精神，一个关键问题在于始终以生为本的教育理念。让培养学生的人文精神成为政治课的新常态，课堂教学中就要抓住机遇，积极探索人文精神的培养方式，努力挖掘教学内容与学生终身发展的契合点，引导学生尊重生命价值，追求真善美，享受成长的幸福和尊严，做一个有情有爱、有人性有信仰的人。让每个学生都能在“自由的心灵”上健康成长。 　　[关键词]政治课堂情感激励心灵教育 　　[中图分类号][文献标识码]A[文章编号2016）090 　　普通高中思想政治课程标准指出课程要重视高中学生的心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。 强调在教学设计时要把“读懂学生”放在首位，“读懂学生”是读懂教材、读懂课堂的基础。由于“应试教育”的影响，教师往往为应试而教，学生往往为考试而学，单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视对学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养，把教育目标的实现只停留在认识阶段，没有上升到情感目标和思想行为目标。 　　一、创设教学情境，点燃情感课堂 　　“以学生的发展为本”是新课改的核心理念课堂，也就是必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生自主参与、乐于探究、合作学习。让新课改理念内化于心，外化于行。教师应深刻领会新课改理念的精髓，坚持“理念”与“行动”的统一，坚持“以学定教”，通过丰富的情境材料和一系列问题，牢牢“掌控”课堂”。 　　高一经济生活中“围绕主题、抓住主线”这一框的内容知识性较强，学生阅读下来觉得比较空洞，离自己的生活也比较远。笔者就选用了前央视记者柴静自费拍摄的雾霾深度调查纪录片《穹顶之下》。柴静完美地把严重的雾霾、冰冷的数字与温暖的情感有机结合起来，用一种讲故事的形式把严重的环境问题呈现给社会观众。学生一下子被这部纪录片震撼了，他们透过镜头和数据认识到当前中国的环境问题如此严重，深刻地理解了国家为什么要提经济“新常态”，提“高速转向中高速”，提“转方式、调结构”等。回过头来记忆和理解教材上的“四点内涵”和“四点措施”，就是水到渠成的事，学习效果会更好。同时，笔者趁机向学生介绍，这部纪录片在前期的策划、拍摄和后期的制作、宣传过程中得到了很多人的无私帮助，包括国外的相关机关和个人。学生再次被感动，他们愿意相信人间有大爱。因为有道德、责任和行动，这个世界可以更美好。这种课堂的情感渗透，丰富了学生的情感体验，让学生感悟到道德的力量和人性的光辉。 　　二、注重激励方式，关注学生心灵 　　学校教育的理念就是“闪光教育”，要善于发现学生的闪光点。我们应该用发展的眼光来看待学生，学会欣赏学生，即便是成绩暂时较差的学生，也要让学生懂得一切只是“暂未通过”，学习的步伐并没有停下来。我们在工作中要仔细观察学生的学习和付出，寻找其可能进步的空间和角度，及时捕捉学生的闪光点。多一些对学生学习过程的关注，少一些对结果的评价；多一些针对学生提高成绩具体的描述，少一些对学生个人的评价。 　　如表扬学生“你很聪明”“你很棒”之类，会让学生过多关注自己的天赋，这种表扬意义不大。而如果说“这次测试，我看到你主观题答题格式很准确，学会了多角度思考，有很大进步”“这次课堂上，你能够在书本上找到关键词，很好”。这类表扬则会巩固学生正确的学习行为，帮助学生建立起更强的学科自信。作为政治教师，我们一直认为只要认真备课、严谨上课，就是一名负责的好教师。我们孜孜不倦地研究教法、教材，研究提问艺术，研究情境案例的运用，却忽略了学生最基本的心理需求：渴望接近教师和在轻松的师生关系中学习。这一切让我开始寻求改变，开始在学生面前“任性”起来，开始用微笑、亲和、关切、幽默走进学生的内心，开始发挥人格魅力在教学中的作用。笔者慢慢发现，学生更喜欢现在的课堂，课堂效果也比以前有所提高。构建轻松民主和谐的课堂心理环境，走“心”至关重要。只有情真意切，才能唤起学生的热情，产生不可估量的作用。情真意切，离不开教师自身人格的人格魅力。人格魅力可以来自于幽默的语言，可以来自于积极向上的人生追求和认真踏实的工作态度，可以来自心平气和的态度，可以来自对教育工作的热爱。只有“用心”“开心”，才能赢得学生的“芳心”，让“亲其师而信其道”。 　　三、提升情感素养，追求共同成长 　　政治课教学内容一般由若干个知识点构成，教师一般在备课中就明确了注重情感态度价值观的教学目标。要达成教学的情感态度价值观目标，就要在整个教学活动中求真、入情。教师应在教学中投入真情，通过真情来带动和感染学生。