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高中生作文能力提高的科学训练流程探索 　　摘 要：文章对高中作文学习的现状进行分析，提出了高中生作文水平提高的科学训练流程，为促进高中生作文水平的提升提供借鉴。 　　关键词：高中生；作文水平；提高策略；训练流程 　　中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0044-01 　　写作是培养高中生语文综合素养的重要途径，然而现阶段的高中作文教学，存在着高投入、低产出以及差、少、费、慢等问题，为改变现状，提高学生对作文写作的兴趣，进行高中生作文水平的科学训练流程探索，则非常必要。 　　一、高中生作文教学现状分析 　　高中生作文教学在现阶段还存在一定的问题，主要如下：首先，作文教材不够成熟。一直以来作文教学没有独立的教材，而是以语文教材为基础。而语文教材的主要内容是阅读文本，写作素材寥寥无几，作文教材不够成熟。其次，作文教学课程种类不够灵活，没有固定的课时。实际教学过程中，写作常常附于阅读之后，学校很少设置专门的课时用于写作学习，教师往往重视文本阅读和语文基础的学习，写作教学模式不够系统和科学。第三，教师的作文教学无序性、随意性较强。对学生的写作学习指导不到位，指导过程中强调技法而忽略文体。开放性、宽泛性的作文话题使得写作成了摆设，学生没有很强的学习兴趣，作文水平没有很大的提高。另外，教师在作文教学中，没有循序渐进地开展教学，直接命题使得学生的思维能力得不到训练，在作文写作中找不到自己的闪光点。因此，学习动力也较为缺乏。 　　二、高中生作文水平提高的科学训练流程 　　（1）指导学生课前博览：为作文学习奠定基础。俗话说：读万卷书行万里路。因此，课前广泛阅读、博览群书能为学生的作文学习奠定扎实的基础。学生只有在课外多阅读，多积累，才能在作文写作时整合多种知识，好文章信手拈来。首先，学生应该阅读并摘抄笔记。在课外阅读过程中，如果遇到自己喜欢的语句，或者能引起情感共鸣的好片段，可以在笔记本上摘抄并时时温习。教师定期在班级举办摘抄成果展示会和读书报告会，让学生互相分享自己的阅读成果，在潜移默化中为写作学习积累知识。其次，教师应引导学生借鉴优秀的文章，来进行作文写作。如在进行文学形象话题的作文写作时，教师可以在课前以“生活中我印象深刻的某人”为题，然后借鉴文学作品中写阿Q、葛朗台等的文章，进行借鉴写作，为后续作文课的教学奠定基础。 　　（2）多渠道进行写作训练，增强学生思维多样性。多渠道进行写作训练，增强学生思维的多样性，主要可以从以下几方面着手：首先，应进行写作思路拓展，提高学生的想象能力。如以“水”为对象来训练学生的联想能力，一方面可以让学生联想到积累的有关成语，如积水成渊、积土成山，也可以联想到个人和团队的问题，如无数的水滴汇聚在一起能成为大海，同时也能联想到以柔克刚，水虽然无色无味无形，但在某些时候却能冲垮桥梁和堤坝。如此一来，学生的想象和联想能力得到了很大的提高，在写作时就不怕没有素材。其次，可以引导学生进行教材中名篇的鉴赏和学习，学习这些经典文章的写作技巧、修辞手法、语言运用等。如在《泪珠与珍珠》一文的学习中，可以让学生对“眼因流多泪水而愈清明，心因饱经忧患而愈温厚”“雨后的青山好像雨洗过的良心”等句子进行品评，学生会对这些经典文章的写作技巧、语言技巧以及构架等有较为透彻的了解，在写作中也能自然而然地进行模仿应用。 　　（3）适当开展写作修改，挖掘学生写作潜能。适当开展写作修改，一方面教师可以组织学生自批自改，通过评改标准的统一制定，让学生从卷面、语言、结构、内容和审题等方面对自己的作文先进行初步的评判和修改，让学生在自批自改中了解到自己写作的不足。另一方面，教师应做学生的忠实读者，与学生的心灵对话，进行学生作文的再次评价。对于学生作文中出彩的句子和片段，教师应及时圈出来，并进行正面积极的评价，评语应该中肯、合理、贴切，具备情感性和启发性。如在学生的作品《冬日的午后》的批改中，教师可以针对学生作文的特点做如下评价：人物形象较为丰满，中心突出，但怎样能衬托得人物形象更加高大，需要进一步挖掘。学生看到这样的评语，在受到鼓励的同时，还会思考如何侧面衬托人物形象，如运用环境描述来刻画人物、心理活动描述来表现人物性格等。随着网络技术的发展，教师可以制作作文教学网页，设置“写作要求”“思路点拨”“修改方略”“例文借鉴”等栏目，让学生自行浏览。这样的作文修改和点评方式，教学效率高，且学生的主体参与意识较强，突出了写作过程的动态性和开放性，使得学生和老师的交流更加实时。学生在网上浏览他人的佳作时，会增强学习动力，这会比被动、灌输式的课堂作文教学更为有效，学生的作文能力提升也会更迅速。 　　三、结束语 　　高中作文教学并不是随意的、无序的、过度开放的，而是应该通过循序渐进的