高中语文作文的多元化评价策略初探.docVIP

高中语文作文的多元化评价策略初探 　　当前的高中作文仍然是语文学习的一大难点，虽然近几年来，高中语文作文教学一直在改革，但是，依然没有显著的进展。如何能结合高中语文作文的多元化评价，使得高中语文作文取得理想的效果是本文探讨的重点。针对上述问题，本文主要提出三点策略：评价方法多元化;评价主体多元化;评价反馈多元化。 　　1.评价方法多元化 　　教师在指导学生进行写作练习时，很容易就能够发现学生作文中存在的问题，但是，在指导学生时要以一种委婉的方式提示学生，不可以太过严厉或直白，对学生的心理造成冲击和影响。教师应该以鼓励和赞扬学生为主，虽然学生的作文中存在不足，但是一定也会有吸引人的优势，教师要抓住文章中的精彩之处，对学生进行褒奖，同时，指出学生的问题，并且和学生探讨如何改正或避免同类问题的出现。这种激励和诊断并行的方式，能够通过发现学生的闪光点，提升学生对写作的信心，改善学生的写作情况。 　　另一点可以尝试的是要将口头评价和书面评价结合起来对学生作文进行点评。教师可能更习惯用书面评价，但是这种单一的方式弊端就是时延长。书面评价一般都是要统一收齐学生的作文，全部批改后再分发给学生，这样一来，花费了较长的时间，然而，时间越久，作文的评价对学生的影响越小。如果老师在写作课堂上，直接将学生的作文在课堂上进行合理评价，效果会截然不同。针对学生的问题，也可以单独交流，及时对作文做出评判，弥补书面评价带来的时间差。 　　通过激励和诊断并行、口头和书面结合的评价的方式，能够极大丰富高中语文作文评价方法的多元化，针对学生的问题，对症下药，取得明显地效果，打破高中语文作文止步不前的僵局。 　　2.评价主体多元化 　　传统的作文评价主体是教师，这种评价过于单一，现在教师应该鼓励学生们也加入“作文评审团”的队伍。首先，要鼓励学生对自己的作文进行自评。作文出自学生之手，所以，学生对文章的布局结构、写作意图、写作材料等更为了解和熟悉。教师可以提前制定一套作文评价的标准，让学生根据标准对自己的文章进行审核，挑选出文章的亮点和问题，检验作文的层次结构是否清晰，主体思想渗透地是否深刻，作文材料的选取是否合适，让学生自己发现问题，然后进行整改。其次，可以组织学生之间进行互评。学生之间的想法和思路更为接近，有些写作的思路可能不能很好地被教师理解，但是学生之间可以很容易沟通。而且，学生在评价其他同学的作文时，发现问题，可以反思自己是否也存在这种问题，看到其他同学文章中的精彩之处，可以进行分析和学习，找到自己和其他人之间的差距，更加明确进步的方向。而且，在学生互评的过程中，学生能开阔视野，了解到更多的写作素材。还有一点就是师生互评。以前的都只是教师对学生单方面的评价，现在是要让教师也参与到写作中。在写作课上和学生一起写作文，然后，让学生对教师的作文进行评价，同时，教师也对学生的作文作出评语，这种公开公正的评价方式能够让学生更深刻地理解作文评价标准，让学生感受到作文中的问题，打破传统作文评价的模式，唤起学生的主体意识，打开学生的思维方式。 　　3.评价反馈多元化 　　教师在评价学生的写作时，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，注重过程和结果评价相互结合。教师针对一些底子比较薄、基础相对较差的同学要降低评价标准，先为其制定一个较为容易达到的标准，再经过一段写作训练后逐渐升高标准。这样，让学生有信心进步，对自己的作文提高抱有希望。而且，针对这种作文存在问题较多的学生，教师不能着急，要有针对性地逐个击破问题，对其容易犯的错误进行专项训练，最终进行整合，得到进步，与其他同学拉平水平。在每次写作之前，教师要引导学生对作文的主体思想、选材等方面进行分析，确定写作的主体思路，在写作过程中，抓住主线，逐步扩展材料，完成一篇作文。在整个过程中，学生的观察能力、分析能力、理解能力和构思能力都得到了提升。刚开始时，要想完成一篇优秀的作文，修改的过程也必不可少。怎么完善作文的结构和写作路线，如何运用材料丰满架构，怎么能够润色文章的语言，等等，这些问题都需要仔细地推敲，对文章进行调整。修改的过程对学生的作文能力提升会起到显著的作用，在修改中，学生会感知到自己对文章掌握有哪方面的不足，在教师的指导或自己的努力下，改正这些问题，感受到教师对学生的付出和期待，为高中语文作文教学增添人情味和学生进步的动力。 　　总而言之，高中语文作文的写作仍需教师和学生的共同努力。多方面的共同促进，一定会改变目前的现状。在多元化评价提出之后，同样要对评价方法、评价主体和反馈结果多元化。教师在评价学生的作文时，不要吝啬自己对学生文章的赞美，遇到文章的闪光点就要及时作出表扬和鼓励。同时，提升学生在作文评价中的地位，了解学生的思想，对作文做出更为公正的评价。语文作文的提升是一个很缓慢的