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高中英语词汇教学中的导学案应用研究 　　摘 要：为了迎合新课改，学校推出了导学案教学模式。导学案教学模式是一种新型的教学模式，以教师指导、学生自主学习为主，帮助师生共同完成教学任务。使用导学案教学模式，能够培养学生的自学能力，扩大学生的英语词汇量，通过阐述高中英语词汇教学中导学案教学模式的步骤，进行导学案教学在高中英语词汇教学中的应用研究。 　　关键词：高中英语；词汇教学；导学案 　　教师在高中英语词汇教学时，通常使用的是任务教学法，以教师讲解、学生学习为主，教学成果并不可观，而导学案教学模式是以教师指导、学生自学为主，能够达到师生共同完成教学任务的目的，且教学成果良好。导学案教学模式彻底改变了传统的教学模式，既能使学生在学习时充分发挥想象力和思维能力，也能使学生自行对学习成果进行检验，找出并解决学习中的问题。 　　一、高中英语词汇教学中导学案教学模式的步骤 　　1.教师提出英语词汇自学的要求 　　教师对学案的设计，应该结合教材，分析学生的学习水平，再列出学案的重难点，并且要做到难点分散，既能使优秀的学生对学案有挑战感，也能使一般学生受到鼓励，充分调动学生学习英语词汇的积极性，进一步提升学生对学习英语词汇的兴趣。 　　2.学生自学英语词汇 　　在学生自学词汇部分，教师将学案在课前发给学生进行熟悉和预习，同时，教师应及时将自学的方式教给学生，告知学生遇到陌生词汇应及时查英语字典，对有疑问的词汇进行记录。这样一来，学生既能掌握自学的方法，也能养成良好的自学习惯。 　　3.讨论交流 　　在学生自主学习的过程中，会遇到较多的英语词汇难点，且不能自行解决，这时就需要教师组织学生进行讨论交流，通过讨论交流，学生就能解决并掌握部分词汇难点。 　　4.重点讲解 　　重点讲解是在学生自主学习的过程中，教师结合预习反馈单，根据词汇难点和教学重点进行讲解。通常在重点讲解的过程中，教师需要做到讲解内容精简，根据学生自主学习成果、讨论成果进行针对性的讲解。 　　5.练习巩固 　　练习巩固作为导学案教学模式的最后一个步骤，需要教师针对教材内容及学生学习水平进行练习巩固的设计。练习巩固能够检测学生在导学案教学中的学习成果，以及对词汇的掌握程度。 　　二、导学案在高中英语词汇教学中的应用 　　1.在语境中设计导学案 　　在语境中设计导学案，主要是以学生实际学习语言的环境为主，将学生带入特定的语言环境中学习。在Module 6 Unit 1Art单元中，教师设计语境让学生介绍国外画家：Da Vinci was one of the most superb artists during the renaissance. He took advantage of light and shadow in Mona Lisa. Consequently，it looks so realistic that it appeals so many people. 所以在语境中设计导学案，能够帮助学生掌握难点词汇、把握词汇大意，让学生在特定的语境中猜测出陌生词汇的词义。 　　2.培养学生的语感 　　培养学生的语感，需要教师引导学生在日常生活中多使用所学词汇，让学生在日常生活中学会如何掌握和积累词汇。教师在设计导学案时，应该多采用练习的手段，让学生尽量多口述词汇，运用互动式教学，在开放式的教学模式中，学生主动运用所学词汇。例如Module 5 Unit 4 Making the news， 教师利用学案中的话题What are the qualities a good journalist needs to have？引导学生进行口语词汇应用。 　　3.利用微课技术进行讲解 　　微课主要是指教师在学案设计中加入了课例片段、教学设计等辅助性教学资源，是一种新型的教学方式。微课的内容较小，适合教师在学案设计中，将教学内容与微课内容进行结合。比如Module 6 Unit 4A healthy life，教师就选用视频《爱在阳光下》公益宣传片作为微课的素材来引入艾滋病的话题和单元词汇。 　　综上所述，教师在运用导学案教学模式时，应该充分体现教师作为指导、学生作为主体的作用，在教学过程中，教师应该考虑到每一位学生，让每位学生都有展示自己的机会，让每位学生发挥自己最大的潜能得到发展的机会，另外，教师在教学时，要注意教和学的共同发展，始终贯穿教师指导学生自学的理念，将更多的时间交由学生进行自主学习，优化教学质量。 　　参考文献： 　　[1]李秋英.导学案教学模式下高中英语词汇教学探究[D].曲阜师范大学，2011. 　　[2]樊建秀.导学案在高中英语词汇教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014. 　　[3]杨峰.文学名著阅读