高中英语作文写作的培养策略.docVIP

高中英语作文写作的培养策略 　　【摘 要】 　　全球化时代语境下，英语教育的地位越来越高。高中英语教学中，写作教学作为重要的组成部分，是培养学生英语综合应用能力的重要途径，也是英语基本能力的集中体现。因此，培养高中生英语作文写作能力具有非常重要的教育意义和价值。对此，笔者结合多年教学实践，从三方面入手，重点探讨了高中英语作为写作的培养策略，以期为高中英语作文教学改革提供参考借鉴。 　　【关键词】 　　高中英语 作文写作 能力培养 教学策略 　　客观来讲，英语写作能力是高中生英语综合能力的基本体现和综合考察，培养高中生英语写作能力，不仅能够有效提高他们的英语应用能力，而且能够提高他们的英语学习效率。所以，在高中英语教学中，教师要结合实际，积极采取有效措施培养学生英语写作能力，构建高中英语写作高效课堂。 　　一、拓展词汇量，强化短语写作 　　词汇量大小是决定写作能力高低的关键因素，要想提高写作能力，前提是具备足够的词汇量。受思维和环境等因素的制约，高中生在写作时经常会出现中国式英语，严重影响了学生的作文成绩，对此，教师在实际教学中要重点拓展学生词汇量，加强短语写作训练，提高英语写作的精准性。 　　例如，在进行“Using Language”教学时，笔者向学生们提出了如下问题：如果你想写一篇关于机器人的作文，那么本科所学习的词汇和短语中，哪些是有用的呢？学生踊跃发言，找出了look like，take action，electronic brain，with the help of和intelligence， challenge， be shaped like等短语。营造氛围，强化短语写作，结合图片对机器人进行全面介绍。最后笔者对学生们提出了如下写作要求： 　　目前，中央十套的“眺望”栏目，正在组织一场全国创意作文大赛，有关信息技术在新世纪的挑战。你已经有了一个大胆想法，就是要拥有一个自己的机器人，让它按照你的意愿去行动。请写一篇有关你机器人的短文，并将它画出来。 　　这样一来，不仅能够有效拓展学生词汇量，而且能够强化学生创新意识，提高英语综合应用能力。 　　二、注重作文互评，强化写作能力 　　学生互评就是让学生们对彼此的作文进行阅读审核，并提出中肯的修改意见。在实际教学中，这种学生互评的方式有助于学生看到自身的优缺点，实现互促互进的学习效果。此外，许多学生为了对同学作文做出全面而客观的评价，他们会利于业余时间查阅相关资料，做好充足的互评准备，这样就无形中拓展了他们的知识视野和词汇量。所以，在英语作文能力培养过程中，互评对激发学生写作兴趣，及提高英语综合能力具有非常重要的现实意义。 　　例如，笔者在英语作文教学中，将一名学生所写的短文作为范文，并让学生们对其加以评析： 　　在本次英语作文互评活动中，大多数学生都认为该同学所写的在篇章结构和语言表达方面都非常好，只是有些“虎头蛇尾”之嫌。于是，同学们结合自身理解，开始对短文结尾进行修改： 　　学生A：In fact， the mirror is cheating the boy and it is useless to pretend to be strong. 　　学生B：…… 　　如此，在英语作文互评活动中，学生思维得到了充分激发，不仅可以学习其他同学作文中的亮点，提高自身写作能力，而且能够以第三者身份，客观看待其他同学作文中的不足，以丰富自身写作经验。 　　三、注重语感培养，强化写作技巧 　　首先，要学会改写。在进行完阅读教学时，教师要指导学生以文章材料为依据进行改写，并以高标准要求学生在理解原文的基础上，改写一篇人称、语法、时态等都没有问题的文章。例如，在“ What Is Happiness to You？”的阅读教学完成后，笔者要求学生以第三人称视角对原文进行改写，鼓励学生运用文章中优秀结构、经典词汇和短语，然后在改写完以后，组织开展学生互评活动，这样一来，不仅能够加深学生对原文的理解，而且能够提高学生作文写作技能，提高学生英语综合运用能力。 　　其次，处理好写作和阅读的关系。写作和阅读之间存在密切关系，两者相辅相成，在实际教学中，教师可以为学生提供一篇与写作体裁相似的文章，在让学生充分阅读的基础上，完成相关写作任务。例如，在进行有关健康主题的写作时，教师可以事先从相关网络或期刊上挑选一篇以健康为主题的优秀文章，然后让学生进行阅读，并提出如下问题：“Which do you think is more important，looking good or feeling good？ How would you keep fit？ Why？”在充分了解作文要求和基础上，以阅读促写作，通过训练提高英语写作的精准性和逻辑性。 　　综