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高中生物教学中培养学生特质发展的思考 　　【摘 要】虽然都明白任何学科的学习不仅能增长知识，还能培养素质，但在高中生物课堂中能突出后者的做法，并形成教学特色的实在不多。而一旦学生有了良好的特质，那么在具体的生物学习过程中又是“倍增效应”，形成良性循环。高中生物老师，在开展生物教学过程，培养学生特质发展是一个非常重要的环节。本文就高中生物教学中学生特质发展的几个方面，来谈谈这一教学。 　　【关键词】高中生物教学;特质发展;思考 　　随着社会的进步以及教育改革的不断深化，培养学生的特质发展成为当前较为关注的话题之一。高中学生已经具备了一定的思维方式，对于学生的学习能力有着非常重要影响。生物是高中学科中重要的组成部分，利用高中生物教学培养学生特质发展，是进行高中生特教学改革的有效方式。 　　一、培养学生顽强坚毅的特质 　　 生物这门学科经过多年的发展，已经成为当前最为热门以及高端的科学之一。在这期间许多的生物学家都是以坚毅的特质，经过艰苦地奋斗才有了当今许多的研究成果。比如：著名的生物学家达尔文，就是历尽苦难，在经历了五年之久的环境航行之后，花费了二十三年时间才完成了生物学界的巨著《物种起源》。这本巨著的问世，为生物进化提供了非常具有说服力的理论依据。再比如：我们著名的生物学家――袁隆平，被世界誉为“杂交水稻之父”。他在对水稻进行研究期间，坚持在田间科研攻关几十年。最终完成了水稻增产的攻关项目，为解决我国的粮食问题立下了汗马功劳。因此，我们在开展生物教学过程中，可以把这些生物学家、生物科研究工作者的艰辛历程渗透到我们的教学活动当中。让学生对他们的丰功伟绩有一个全面地了解，引导学生以他们为榜样，为了科学而奋斗终身，对于培养学生的坚毅特质有着非常大的促进作用。 　　二、培养学生积极进取的特质 　　受到当前的社会环境以及家庭环境的影响，有一部分高中学生缺少积极进取的特质。而且在学习生活中表现出了攀比、急攻近利、追求享受等不良习性。每当在做事时总是过分地考虑自己的利益，一旦对自己没有利益时，总以消极的态度来对待，甚至找出各种借口来推脱。由于这些负面因素的影响，导致了一部分学生缺乏文化素养以及道德素养，当学生产生了这样的负面思想后，对于学生本人的发展以及其对社会的贡献都会形成严重的阻碍。因此，我们在开展生物教学过程中，需要对生物学知识背后的故事挖掘出来，利用课余时间给学生进行宣传。让学生全方面的了解生物学家在进行科学知识钻研过程中，所表现出来的进取精神以及吃苦精神。让学生通过故事的感染力以及影响力，在内心中树立起正确的价值观念，能够培养学生积极向上，吃苦耐劳的特质。 　　三、培养学生环保意识的特质 　　随着人们对地球的不断开发，虽然给人们带来了繁荣的经济，同时也加剧了对地球环境的破坏，导致全球环境受到了严重地影响。全世界的资源在不断的减少，人们生存的空间的环境越来越恶劣。当前地球上的植被、土壤、空气、水等都受到了严重的污染，人类的生存在承受着巨大的考验。因此，生物老师在开展教学过程中，要结合当前的严峻情况与生物与环境的知识内容进行结合，让学生全面地了解当前地球的人口、环保、资源等问题，培养学生的环保意识，增强学生的生态观。让学生意识到环境保护是每一个地球公民应该尽到的责任，引导学生从现在做起，为环境保护贡献自己的一份力量。 　　四、培养学生忧患意识的特质 　　 我们在开展生物教学活动中，讲解达尔文的自然选择学说知识点时，要向学生强调这个世界的生存法则：即遵循适者生存，不适者被淘汰的生存法则。这是生物进化的过程，同时也是自然选择的结果，这是一个永恒不变的法则。这个法则同样适用到我们生存的这个社会。因此，可以结合这个生物进化论，让学生清楚地了解到，要适应这个社会的发展，我们就需要具有忧患意识。不断地通过提高自己来在这个充满竞争的社会中取得成功，从而才能实现自己的人生价值。培养学生的忧患意识，目的在于培养学生出现危机感时，要敢于面对困难，想办法去战胜困难。要具有这样的勇气，就需要学生在平时的学习中，不断地提高自身的文化素养以及应变能力，发挥自身的优势在这个社会中展示出自己的才华。 　　五、培养学生创新意识的特质 　　 生物学的最大特点就是具有非常强的实验性，关键点在于我们可以通过生物实验课来让培养学生的科学素养以及知识构建。这个过程是一个培养学生创新思维的过程，同时也是培养学生探求精神的过程。以往的生物实验教学方式，强调的是学生通过这项实验是否掌握了提取与鉴定的技能。但是对于学生进行实验时的态度以及创新能力较为忽视。特别是有的老师为了应付考试，没有给予学生进行独立实验的时间，忽视了学生的实验过程。导致许多学生在实验课的收获甚少。因此，我们要转变教学方式，教会学生掌握科学的学习方法，引导学生在进行生物实验过程中，利用