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高中英语自主性作业设计研究 　　摘要：该文基于自主学习理论，通过自主性作业的布置与设计，进行调查与分析，体现学生作业自主性。旨在通过实践与改进作业模式，增强英语作业的针对性和趣味性，实现作业减负增效的目标。 　　关键词：高中英语；自主性作业；设计 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0207-02 　　1.理论背景 　　课外作业是教学工作不可或缺的有机组成部分，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能。可见，适量、有效的课外作业，是学习过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的补充和延续。自主学习（Self-RegulatedLearning，简称SRL）指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。笔者将自主性学习理论运用于教学中，通过实践与改进作业模式，在作业设计的自主性方面作了一些尝试。为此本文围绕高中学生英语自主性作业设计展开研究，通过自主性作业的实施，体现学生作业自主性，主导性，增强英语作业的针对性和趣味性，实现英语作业减负增效的目标。 　　2.学生作业现状调查 　　在进行自主性作业设计研究之前，笔者对高一年级英语作业现状进行了调查。首先，研究适应并影响学生完成作业心态及学生对英语作业的看法和要求，并根据调查结果分析高中英语作业高耗低效的原因。其次：分项统计、分析如下：（1）作业量：从调查数据显示，56%的同学觉得老师布置的作业量适中，但有30%的同学认为老师布置的作业量不稳定，这就说明当前相当一部分高中英语教师作业安排比较随意，缺乏计划性；另外有14%的同学认为老师布置的英语作业太多或太少，这说明有的教师采取题海战术，忽视了学生的全面发展。（2）作业题的评价：70%的学生认为英语作业与所学内容同步，只有7%的学生认为英语作业与所学内容不同步，这肯定了高中英语作业的针对性较强。有62%的学生认为老师所布置的作业题陈旧、机械。把布置作业的目的定位在单纯的知识复习上；题目基本上源自教材、教辅资料或英语报刊的同步辅导等，缺少切合学生实际的创新题。 　　3.实践过程 　　3.1选择作业自主权。教师精心设计出符合学生的兴趣，具有生活气息和实际生活息息相关的作业体现自主开放学习过程。为学生提供一个全新的语言实践平台。学生自主选择作业内容，这个完成过程使得学生真正成为学习的主动者和成功者，充分体现学生的主体作用。例如：2015年署假学生作业设计方案：学生设计有English特色的封面与封底作业本，（1）自我介绍：说一说你的性格、爱好、最突出的特点等，并配图说明。（2）记下暑假期间外出活动记录（3）每日制定英语卡片装扮你的署假生活，插入一句与生活、学习有关的谚语，并整理成册。（4）参加家庭宴席或朋友同学聚餐的时候，用英语表达你想吃的东西，编写一段对话。（5）为你喜欢的朋友、长辈或你最敬爱的人发一份E-mail叙述你高一年的校园学习生活情况、校园概况和学校历史及高一年的校园学习生活情况等。（6）署期期间，3-5位组成一小组进行社会实践活动，用写一份调查表及活动后感受。（7）设计你新学期的计划与打算。学生任意选五份完成，这样的作业不会成为学生的负担，自由选择的余地大，学生从而欣欣然接受了任务。 　　3.2作业编拟的自主权。学生自编话题，模仿所学教材中有关话题或题材进行写作。提供给学生一些自编的与学生学习、活动、生活相关的材料。这样能诱发学生的写作兴趣，使其有话可说，有感而发。设计一些开放性的课外作业。如让学生观察身边事来激活想像力，发散学生的创造性思维，。一次写作课的设计：针对学生上课停车难，影响学习这一现象，让学生分别调查几组数据，根据数据整理出目前的真实现状，提出尝试解决问题的方法。学生调查了顺昌一中校门口自行车停放处现状。在课堂进行讨论，并分析造成此现象的原因及如何解决。学生学会了自拟题目：随着人民生活水平的提高，越来越多私家车出现，使各地抢车位大战拉开序幕。目前学校停车处出现了许多小车乱停放现象，给学生上下课取车造成极大不变。写一篇120词左右的文章。本次作业学生有东西可写，观察身边事在自编自练中，培养了学生主动学习，主动探索的精神。呈现在你眼前的作业往往会令你耳目一新。 　　3.3完成形式自主权。自主性作业有利于学生增长见识、开阔视野、提高英语能力。更有利于调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合运用能力。如教授必修三，Unit2Book4Workingtheland，设计安排学生综合实践活动，他们自愿组合在一起，采用合作型完成作业。1）各小组收集世界粮食日背景资料2）让学生了解世界粮食日资料世界粮食日的由来、世界粮食日历年主题和世界粮食日资料。收集后将资料进行概括与分类。3、教育学生珍惜粮食