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高中美术鉴赏教学中存在的问题及改善对策 　　摘要：高中教学发展过程中，美术鉴赏课作为一门重要的课程，对开阔学生视野、健全人格等方面有着重要作用。所以，高中美术教师应当在教学过程中结合学生需求，灵活采用多样教学方法，实现对写生美术潜能的最大化开发。在分析当前我国高中美术鉴赏教学存在问题的基础上，对其针对性对策进行积极探讨。 　　关键词：高中 美术鉴赏 问题 对策 　　高中阶段学生的思维活跃，且正处于自主学习能力、理解能力较强的时期，这些特点有利于美术教学的高效开展，基于此，在高中美术鉴赏教学中，应当及时转变不合理的教学观念，结合学生年龄心理特点及教学内容，不断激发学生对美术鉴赏的兴趣，通过教师有效地引导，不断提高学生自身的艺术修养，这对于高中学生的未来发展具有重要意义。 　　一、当前高中美术鉴赏教学中存在的问题 　　（一）重视程度不够 　　对于新时期的高中学生而言，美术鉴赏课可陶冶其情操，并能有效拓展学生的文化视野等，对于学生的健康发展具有重要作用。但一些家长由于认知方面的偏差，认为此课程价值意义不高，仅为文化休闲课程，相比于此，他们更愿意让学生将精力放在“主课”上，而家庭教育对高中学生影响较大，使得其在学习此课过程中存在不重视现象。 　　（二）课时偏少 　　作为一门有层次地提高学生鉴赏能力的课程，高中美术鉴赏课程的教学更要讲求渐进性，但反观现阶段我国高中美术鉴赏课的教学现状，学校基于高考内容方面的考虑，往往会大幅缩减美术鉴赏课等课程的课时，为“主课”让道，有些学校甚至出现了“替课”现象，也就是其他学科的教师代替美术教师教学，这在一定程度上影响了学生对美术鉴赏课程的学习，逐渐影响到了学生对美术鉴赏课学习的兴趣。 　　（三）教学模式有待改进 　　综合当前的高中美术鉴赏课教学现状来看，一些美术教师为提高教学效率，往往会在教学中采用讲解式或单向灌输式教学，而不能发挥实践的作用，很少就一幅美术作品与学生进行互动探讨，这种教学模式的存在，严重影响了学生对美术鉴赏课程的学习，更不能激发学生在探究欲与主体意识，使得其对涉及到的美术作品不能进行有效鉴赏，久而久之，邢成了一知半解的学习现状，不能系统地培养高中学生的审美能力和艺术情感，影响了学生美术鉴赏能力的长远发展等。 　　二、新时期提高高中美术鉴赏教学效率的对策 　　（一）提高教育素质，转变教学观念 　　在新时期的高中美术鉴赏课教学中，美术教师是重要的参与者，承担着组织与实施教学的重任，传授美术创作技巧及鉴赏技巧是其的基本职能，但更承担着引导学生泛舟艺术海洋的重任，基于此，为了有效提高高中美术教师的综合教育技能和人文素质，教学观念的转变和教学技能的提升使其首要具有的能力，借此达到提升自身人文素质和美术鉴赏能力的要求。此外，也应当不断提高自己对美术鉴赏教学的重视度，懂得利用各种教学资料去引导和感染学生，并积极从自身做起，树立正确的美术教学观念，不断引导学生加深对美术的理性认知，在培养学生学习兴趣和探究热情的基础上，不断提高对学生人文素质和美术鉴赏能力的培养。 　　（二）充分利用美术名作，提高教学的针对性 　　新时期的高中美术鉴赏教学中，应当有效使用美术作品，因其是社会文化和人类文明不断发展沉淀下来的艺术精华，是创作者情感的升华和结晶，尤其是其中的美术名作，更是体现着时代的进步的变迁，浓缩着作者的情感和人文精神，这些作品无疑是新时期开展高中美术鉴赏课教学的重要教学资源，在加强学生对美术的理性认知以及审美情趣的提高等方面都有着十分重要的现实意义。如对于《米洛斯的阿芙洛狄特》这幅名作，美术教师就可以将其引进外国雕塑欣赏的教学实施中，首先让学生对雕塑典雅的脸庞、丰腴的身体等外部特征进行感悟，在接下来的互动交流过程中，教师发现学生对女生雕像的“残缺美”并无特别感悟，鉴赏课进行到这阶段的时候，教师应当结合这部作品作者的创作背景及文化，进行对其的深入讲解，并在此过程中注意引导学生主动思考“残缺美”，对这部雕塑作品中的名作在外部观赏的前提下，深入作品内涵，使学生对美术作品的审美视角得到拓展，不断丰富学生自身的美术感悟，以此提升自身的美术鉴赏能力。 　　（三）高效结合美术技能教学与美术鉴赏教学 　　作为一门蕴含丰富人文精神的艺术，美术所包含的内容及其教化意义广泛而深远，仅凭成熟的美术-创作技巧，是不可能让一个人成为卓越的艺术家的，同样的道理，要想真正进入美术创作领域，仅凭相应的美术鉴赏能力的显示是不能实现的，基于此，应当在新时期的高中美术鉴赏教学中注重结合美术技能及鉴赏教学，从而使二者相互影响相互促进，有效提升高中学生的美术鉴赏能力，也实现了美术鉴赏教学的有效性发展。如在高中美术鉴赏课的中国古代雕塑欣赏教学中，作为新时期的高中美术教师，应当旁征博引，不仅向学生传授民间艺术