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高中英语词汇教学刍议 　　摘 要：高中英语教学注重学生知识的有效积累以及应用，而英语知识的应用又建立在丰富词汇储备的基础上，因此在高中英语课程教学工作开展的过程中，英语词汇教学有着显著的必要性。文章在这一背景下，以实际的教学经验为参考，尝试对高中英语词汇教学进行探析，以为高中英语课程教学效果的提升以及学生知识应用能力的强化提供必要的借鉴。 　　关键词：高中英语；词汇教学；教学方法；教学有效性 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-270-01 　　英语词汇储备对于英语学习的程度、英语知识的应用水平都有着显著的影响。尤其是进入高中阶段学习后，英语课程学习难度的增大加之英语应用性要求的提升，英语词汇的积累越来越重要。而在应试教育的环境下，现阶段高中英语词汇教学仍然采用机械化的教授模式，即教师简单讲述英语词汇的基本含义，再通过学生的死记硬背来提升学生的词汇量，以强化学生的英语应试能力。这种方法下，学生虽然能够在短期内获得一定程度的英语应试能力的提升，但是由于其没有深入的理解，整个词汇量的维持时间以及应用的效果都无法达到理想的水平。因此，现阶段高中英语课程教学工作开展的过程中，英语教师要积极的对英语词汇教学的方法做探究，进而提升词汇教学的质量以及学生理解的深度，真正保障高中英语教学的有效性。 　　一、现阶段高中英语词汇教学过程中存在的问题 　　文章主要对高中英语词汇教学进行探究，因此文章在本节首先对现阶段高中英语词汇教学工作存在的问题进行分析，以为文章的整体分析提供相关的参考和切入点，进而保障文章整体分析的有效性。 　　1、词汇的被动式教学，学生英语学习需求无法满足，词汇教学效率低下 高中阶段英语教师开展英语词汇的教学往往只是根据课程教学的需要来进行，即在课程教学时，教师往往会要求学生记忆课文后面词汇表中的单词，以为课文教学工作的开展提供支持。这种词汇的学习的确能够按照教学大纲的要求逐步的提升学生的词汇量，但是大多数词汇都是完全按照教学的要求来进行，而不是根据学生英语的应用需求来开展，加之机械化的教学模式以及学生的死记硬背，整个单词的教学效率低下，利用率也无法达到理想的水平，进而高中英语词汇教学的效果也不能真正的被体现出来，学生获得的只是应付检查以及应对课文朗读而进行记忆的小部分词汇量的增加。 　　2、默写考核，词汇的积累只注重量的提高不注重质的维持 高考英语学习需要学生记忆大量的词汇应对各类考试，因此在高中英语词汇教学的过程中，教师往往会利用默写、罚抄等形式让学生机械化的记忆，进而来保障学生通过高中英语课的学习能够获得一定量的积累。但是在这种强逼的环境下，大多数学生都只是完成了词汇量的积累，很多学生会产生看到单词似乎见过但无法回忆单词含义的现象，这种情况的出现就是因为单词记忆质量偏低而造成的，即学生在单词记忆时没有对单词进行深入的理解与应用。因此从这一方面来讲，高中单词教学仍然需要进行有效的改善和优化。 　　二、高中英语词汇教学有效探析 　　根据文章之前的分析，高中英语词汇教学工作的开展存在着一些显著的问题，对于英语教学效果的提升以及学生英语应用能力的强化造成了严重的阻碍作用。因此文章在本节探究高中英语词汇教学的有效方法，以为提升高中英语教学效果、强化学生英语应用能力提供相关的借鉴。 　　1、以尝试练习法改善课文单词的学习状况，保障高中学生词汇记忆达标完成 高中阶段的学生基本都会对自己所要学习的课文或者单词进行预习，因此其预习工作可以主动的获得保障，但是由于学生对于英语课程的学习还没有形成一套完整的方法，因此大多数学生都只是以查音标、查单词含义等方式开展形式化的预习工作，英语单词的预习和探究并没有得到高质量的开展。在这种情况下，高中英语教师应当引入尝试练习法，即在学生预习英语课文和单词的过程中，先为学生布置词汇填空、词汇造句等作业，让学生凭借自己的预习以及工具书的帮助进行尝试练习，并对照参考答案发现自己预习的问题。在这一基础上，英语课堂上学生就会带着问题来学习各个单词，单词的教学效率得到提升，学生学习的效果也能够逐渐的得到强化。 　　2、注重词汇的补充与拓展，丰富高中英语词汇教学的内容 高中阶段课程内容繁多，教学时间又相对紧张，因此整个高中教学工作常常以高效率和快进度的形式开展起来。而在这种模式下，很多英语教师就偏离了词汇教学的基本方法，只求学生机械化记忆来提升词汇储备的量，忽视了词汇记忆的效果。因此在现阶段高中英语词汇教学的过程中，教师要适当的改变一下教学的方法，提升课文、拓展内容等教学环节的效率，并为单词教学争取更多的时间。而同时，教师要借助好参考教材和网络资源的作用，对教学过程中的词汇进行近义词、反义词、联想词汇的补充，进而使得学生能够对每一个单