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高职院校教学督导工作的新思考 赵建国 韩伟 摘 要：教学督导是高校内部监控教学过程、保证教学质量的重要手段。教学督导工作要不断改革、创新和发展；坚持以人为本、和谐督导的理念，树立新的教学督导观和评价观；强化教学督导的指导作用，重视实践教学督导，正确处理督导中的各种关系，构建和谐民主的督导环境，从而推动教学督导工作的可持续发展。 关键词：教学督导；创新；指导；和谐 作者简介：赵建国（1956-），男，河北石家庄人，河北石油职业技术学院教授，研究方向为高职教育；韩伟（1980-），男，陕西西安人，河北石油职业技术学院讲师，研究方向为教学管理。 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 教学督导是对教学工作实施监督与指导的一项制度，是高校内部教学质量监控与保证体系的重要组成部分。我国高等教育进入大众化阶段后，教学督导对保障高等教育教学的质量发挥了巨大作用。然而，在教学改革不断深入发展的今天，教学督导的许多方面已经不适应现代教学改革的要求。所以，教学督导必须进行改革创新，以促进教学质量和教师教学水平的提高，推动学校的整体改革。鉴此，笔者从当前教学督导的实际出发，谈几点对高职院校教学督导的认识。 创新督导理念 提高思想认识 现代高等教育发展日新月异，教学改革不断深入，新的教育教学理念不断涌现。教学督导应该顺应教学改革的形势，不断创新教学督导理念，优化教学督导原则，坚持督导的公正性、全面性、集体性、民主性、科学性，提高广大督导人员和教师对教学督导的认识，实现教学督导的系统化、科学化、信息化、规范化。 （一）树立“以人为本”的督导理念 在教学督导中，教师、学生是被督导的主体，督导过程是督导人员、教师和学生发生关系。现代管理理论重视全员参与，共同治理，形成合力，去实现共同的目标。所以，教学督导要树立“以人为本，和谐督导”的新理念。督导人员应成为学校改革发展的思想资源和智力库，要调动被督导对象的自觉性与主动性，形成合作伙伴关系；要抱着向教师们学习的态度，与教师一起探讨教学中存在的问题，以共同研究切磋的精神，做到启发点化、引导激励，使教师心悦诚服地接受意见；同时，听取师生对教学工作的要求、呼声和意见，诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验。 （二）创设新的教学督导观 随着教学改革的发展，旧的教学督导观念已经不适应教育教学的新形式。要创设新的教学督导观念，树立“以导为主，以督为辅，以督促导、督导结合，重在指导，强化服务”的教学督导观，认识和领会教学督导的服务观、科学观和发展观。督导人员应该带着发现好的教学典型和总结成功经验的良好愿望，把督导工作从原来以检查、监督为主转为以鼓励、帮助、指导为主，把帮助和指导教师改进教学以提高教学质量作为督导的目的，把帮助不合格教师成为合格教师作为督导的任务。 教学督导要树立新的教学质量观。基于全面素质质量观和多元质量观的理念，高职教育的质量体系应建立在发展性、职业性、实践性、适应性等标准相互统一的基础之上。教师的教学要按照这些标准面向全体学生，促进学生的全面发展。 （三）建立新的教学评价观 现代评价观强调发挥评价的激励功能和发展功能，通过评价激励和调动教师和学生的内驱力，促进教师的提高和学生的发展。 首先，督导评价要客观公正，实事求是。教师教学质量评价是一项科学性很强的工作，在评价过程中要遵循教育教学规律，结合学院实际情况和教学工作特点，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。 其次，定性评价与定量评价相结合。教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。 再者，教学督导的全面综合评价。不同的评价人员由于在教学过程中所处位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的依据也不相同。因此，在实施教师教学质量评价中，应重视对授课教师教学质量进行全面的、综合的评价。 另外，肯定性评价与否定性评价相结合，倡导以肯定性评价为主的评价。教学督导对教师的评价应采用研究性评价，注重评价标准的可行性与可操作性。教学督导与教师一起根据评价标准进行良性互动，就教学工作深入地探讨研究，进而形成高质量的、多元的、过程性的评价。 强化教学指导 注重督导效果 目前，高校的教学督导工作大多存在着重“督”轻“导”的现象，把督导的重点放在监督、检查和评估方面，很少针对教师教学中存在的问题提出根本性的解决方法，更谈不上加以具体指导和帮助，结果拉大了督导与教师、学生的距离，削弱了督导的质量和效果。所以，在教学督导过程中，一定要对教学指导进行认真研究，强化督导中教学指导的环节，建立制度，制定规范，做到导有目标，导有措施，导有效果。 （一）普遍性指导 面