福兴三小张—探究有效课堂,实现农村教育改革.docVIP

探究有效课堂，实现农村教学改革 金堂县福兴镇第三小学校 张丹 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。创新是一个民族进步的灵魂，教育是培养创新人才的主渠道。作为一名教师，尤其是基础教育阶段的教师应怎样在课堂教学中培养学生的创新思维?一））、智慧的教师，多视角看待学生。 “慧眼之下皆人才”，作为一名好教师，应该树 立正确的和发学生闪光点曾经说过一条简单而明智的真理，这就是：“你向自己的学生提出一条禁，就应该同时提出十条鼓励。” 认识学生对待差异 认识和了解学生的差异是实施教育的基本前提，学生的差异 是种多样的，其中有差异对学生而言显得无足轻重无关紧要，而有些差异将直接学生的学习过程及效果。 农村学校学生特点及结合本班学生实际情况，一定会对他们进行小组安排，合理区分。我相信优差”“一对一”这种教学学习方能对农村学生有多大效果，我反而会觉得中使用这种学习让学习优异的同学更加懒惰，因为，他们特点决定他们天生好动贪玩、自觉性较差。因此我像其他学校那样，按学生成绩进行分类，而是本班自觉性的高低分成四个小组在课堂上作业检查课后辅导上都对自觉性较差的“特别关照”。，培养他的自觉性，我想这样效果会更好。 打破分数主人，跳出分数英才 不只是分数优秀不一种表现形式。 教育我们一定清楚的个体差异性，这样才能因材施教，使每个学生的学习达到一个最好的效果。作为，我们更应该知道，优秀不一种表现方式，我们都应这样一种信念：每一个学生都最优秀的自己。我们明白一个简单的道理，至少我明白：第一名不见得就成功成才，同理，考最后一名也未必不成才。事实我们：考试成绩的高低并不代表一个人的能力，也不能完全决定一个人能否成功。因为智力是多元化的，更是素质的体现。 评价，学会评价 都会评价，如何评价会显得更加得体，更加合适，这就需要学习，尤其是教师这一职业特点，决定了他们要在教学中不断评价，评价方式的单一性：评价一种技术，更是一门艺术我应该是这样。 学生互评，教师总评 在我班教学中，我分为过程性评价和总结性评价， 性多学生进行，他们评价方式和评价语言。如我觉得某某同学个地方做的比较好我应该向他学习、我觉得表达或这样做会更好、对他的观点不同意见或补充…….学生参与评价增强了主体意识，调动了学生发展的主动性和积极性促进了学生的合作学习和共同进步 四、教给阅读创新思维方法 如在课文《乌鸦喝水》教学中，就可以借助“乌鸦衔石子喝到水的方法，启发学生观察插图寻找更多的喝水途径。或者联系生活，“假如你在野外遇到了类似情况，你要怎么做？”这些问题不仅使学生的思维更加开阔，也使孩子们不自觉得有了野外生存的经验。再如课文《司马光砸缸》中，对于救人的方法，孩子们也有自己不同的见解。有的说：“砸缸多危险，砸伤人也不好啊！”有的说：“找跟绳子拉上来比较安全。”虽然他们的想法很幼稚，但这不正是他们创新思维的展示吗？教师在《曹冲称象》一课教学中提出的“小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法？”本身就闪烁着创新的火花，是创新的表现。所以教师在学生的语文学习中要善于引导学生提出一些高质量的问题（或老师提出），让学生在熟读课文之后，结合自己的思考，作出独到的回答，并鼓励学生大胆求异。这样，创新的火花才会越燃越旺。 在培养学生创新思维方面，美国教育虽然不尽100％成 功，但他们的学校注重培养动脑动手和思考能力，让八九岁的孩子去“搞研究”“做科研”，出个题目让孩子自己到图书馆查资料，汇总，得出结论，这些本身和美国教育融为一体培养孩子创造力的东西是很值得我们借鉴的。 语文课堂教学中，教师的作用在于点燃学生创新的“火 种”，培养学生敢于发问，勇于在老师的“旁敲侧击”下独辟蹊径，敢于发表自己的不同见解的毅力和勇气，只有这样，我们的“树人”工作才能适应社会的发展