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自主学习，轻负高效，探索培养拔尖创新人才之路 射洪县柳树中学 探索培养拔尖创新人才之路是射洪县柳树中学办学的鲜明特色，近年来，在市内外获得了较高的声誉。 一、背 景 柳树中学位于射洪县沱牌镇，毗邻沱牌集团，创建于1956年，2003年11月被评为省级示范高中。地理位置决定了柳树中学的发展必然会面临诸多艰难，柳中历届领导审时度势，准确定位，大胆创新，不断推进学校事业的发展。 教育的根本任务是人才培养。加强创新人才培养，是提升国家核心竞争力的关键。当前我国创新人才尤其是拔尖创新人才匮乏，严重制约着我国经济和科技的国际竞争力，深刻影响着国家长远发展。作为教育工作者，我们要努力探索拔尖创新人才培养途径，为提高我国的综合实力添砖加瓦。 “造就数以亿计的高素质劳动者，数以千计的专门人才和一批拔尖创新人才”是党和国家对教育工作提出的迫切要求和目标。 在以往对拔尖学生的理解中，存在着不少误区和功利色彩，一些中学往往片面地把“拔尖学生”和“创新人才”定位于超常学生或考试中的高分群体，他们认为培养拔尖学生就是让学生学得快一些、难一点，而“普通高中创新人才培养”的目的，就是通过提前招生和选拔，为一批学业成就优异的学生开小灶，争取将他们送入国内外名校。将拔尖创新人才简单地等同于超常学生和成绩优秀学生的观点已经过时，普通高中创新人才培养拔尖学生的目的，不能简单定位在把学生送入国内国外的名校，也不是为了给少数学生贴上“天才”的标签，而是面向全体学生，通过丰富课程，为学生成才提供资源、支持和服务，为各方面有潜质的学生的成才搭建平台。 据统计，在二十世纪，150多个诺贝尔物理学奖获得者当中30岁以下的占20%，40岁以下的占67%，他们大多数都不是大器晚成，而是在二十几岁的时候就已经脱颖而出。假如他们成才需要七八年的时间，那么他成长的历程正好是从基础教育阶段开始的。这说明中学是培养人才创新精神、创新意识和创新素质的黄金时期，所以拔尖创新人才的培养必须从青少年抓起。 反思我国在拔尖创新人才的培养上已严重滞后。按照国际普遍认可的标准来计算，具有突出天赋的学生一般占全体学生的2%—5%，如果按此标准计算，我国13亿人口，具有天才素质，智力超群的学生应是一个相当庞大的群体，但钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”触动了我们每个国人的神经，让我们汗颜，使我们反躬自省。温家宝总理于2009年教师节前夕，在北京35中听课后举行的座谈会上指出：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”这从某种意义上讲，我们的教育还有很多不足，所以，我们应该以新课程改革为契机，充分认识到拔尖创新人才培养的紧迫性，虚心借鉴世界各国的经验，认真研究拔尖人才成长规律，大胆创新，努力开创拔尖人才培养的新局面。 学校培养的目标是：全面发展、学有特长的英才。努力培养学生的科学素养和人文素养，增强学生的艺术修养和身心健康，使每个学生都能做到：会做人、会求知、会办事、会生活；尊重学生的个性，激发学生兴趣，挖掘潜能，培养特长。使学生成为具有优秀中华传统文化底蕴和开阔的国际视野、学业成绩和综合素质超群、特长突出、胸怀远大、具有强烈社会责任感的优秀中学生，为学生将来成为各个领域的拔尖创新人才打下坚实的基础。 柳中人深刻地领悟了中学阶段培养拔尖创新人才的重要性，同时更认识到一所学校要生存，要发展，要得到社会的认可，培养不出高素质的拔尖学生，是万万不可的，那么怎样才能让我们这样一所二流生源的农村中学出亮点呢？ “起五更，睡半夜，埋头于书海”不行，时间加汗水曾给柳中人带来过惨痛的教训，那怎么办呢？学校领导痛下决心，从教法上改革，那就是勤奋加巧干。 柳树中学多次组织老师到省内外兄弟学校考察学习，认识到只有充分发挥学生主体作用，激发学生兴趣，调动学生积极性，教学质量才有可能进一步提高。于是：“学会自主，轻负高效”的思想萌芽了。 “学会自主”，就是让学生学会自我管理，自我学习。 “轻负高效”就是减轻学生学业负担，心理负担，提高单位时间学习效率，全面提高教学质量。“学会自主，轻负高效”带来了柳树中学课堂教学的大变革，课堂教学的大变革为培养拔尖创新人才奠定了良好的基础。 正是因为“学会自主，轻负高效”课堂教学改革，许多先进的教育理念、教育思想、教学方式，渗透到了柳树中学的课堂教学中。 “三步六段”的教学法，进来了，老师在课堂中注重了角色意识的转变，更加注重了自主、合作、探究的教学法，展示、纠正、点拨、拓展的教学形态，改变了传统意义上的时间结构，空间分布，课堂角色，教学资源，呈现方法。实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与老师发展的统一，学校教育与人功能的统一。培养了学生自主学习的能力，学生会感知、会联想、会拓展、会交流、会合作、会表