陈金狮--职校班主任工作现状及改进策略研究.docVIP

中职校班主任工作现状及改进策略研究 陈金狮 摘要：中职学校班主任是职业学校教师队伍的重要组成部分，是班集工作的组织者、班级建设的指导者，学生健康成长和职业规划的引领者，是职业道德教育的骨干，同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。职业学校班主任工作是职业教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。目前，我国正在大力发展职业教育。为了使学生全面发展，成为一名合格的毕业生，学校教育的任务相当迫切，其中班主任工作尤为重要。但是在实际教育教学中，中职班主任工作面临各种问题，针对问题笔者试提出相关策略。 关键词：中等职业学校，班主任，工作现状，改善策略 近年来国家对职业教育越来越重视，把大力发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。班主任作为中职校教育的中坚力量，在国家有利政策的引导下，中职校对班主任工作越来越重视。表现在经济待遇略有提高，评价、评优政策有所倾斜，使得职校班主任工作成效有所提高。但由于生源素质总体下降，社会对职业教育的原有偏见，导致中职学校的部分老师工作力不从心，并拒绝承担班主任工作。在国家高调重视职业教育的背景下，有关部门对中职班主任业务的提高并未重视，有关班主任工作的培训学习较少，中职校对班主任自身的发展未能提供良好的平台。致使班主任队伍的素质与快速发展的职业教育规模不相适应，存在不足和结构性短缺问题。 一、中职校班主任工作中存在的主要问题 (一)班主任德育工作有缺失。 中等职业学校德育主要是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中职学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。 笔者曾针对G校中职生对学校德育内容的了解情况进行了调查。以职业道德为例，在调查中发现，75.2%的学生认为学习职业道德很重要，但是在实际中却有18.4%的学生对将来的职业道德要求表示明白，39%的学生表示只略知一二。由此可见，中职班主任作为学校德育工作的中坚力量，其工作是有所缺失的。 (二)班主任“被当”现象严重，导致工作态度消极 让学生接受高质量教育，把学生培养成身心全面发展的人，班主任队伍的组建很关键。然而目前老师不愿当班主任的现象越来越多，对此不少学校领导很苦恼，老师们也透露出更多的无奈。所以当前中职校班主任的认定几乎都是学校领导指定承担的。然而部分老师在“被当”班主任以后，工作态度表现的较为敷衍、消极。在对学生的管理方面甘愿无能为力，他们主观上认为，这是学校领导要求我当的，而不是我自愿的。这部分班主任的工作,只是停留在完成必要的班级管理工作上,得过且过,敷衍了事,就是出了偶发事件等问题,也仅限于就事论事，对工作缺乏预见性、主动性和创新性。这些班主任带领的班级表面看起来上风平浪静,其实蕴含着很多危机，由于疏于对学生进行必要的思想教育,疏于对班级进行有效管理,时间一长,问题就会一发而不可收拾地暴露出来。 (三)班主任工作方法存在极端性表现 1.“严”而无度。古语有云：养不教，父之过；教不严，师之惰。但是每位老师对于“严”的认识和领悟是存在的差异。 面对中职生素质日益下滑的现状，很多老师更加认为班主任教育越严厉越好。当前有许多的班主任习惯以“绝对权威”的形象出现，而凌驾于学生之上，这样做的结果是：一方面，导致部分学生自尊受损，心理上产生恐惧、疏远，与老师之间行成一道深深鸿沟。成长在这样班级的学生缺乏个性，大多变得胆小怕事，唯唯诺诺，心理极易出问题。最终学生根本成不了真正意义上的班集体的主人和自我教育、自我管理的主体。另一方面，部分学生也常常会对班主任的教育和管理产生逆反心理，甚至与班主任对着干。而班主任如果不能及时地控制自己的急躁情绪，往往会出现一些过激的、违背教师职业道德规范的、有损教师形象的言行，对学生的身心发展造成伤害，给班主任工作成效蒙上阴影，从而产生不良的影响。 2.“放”而不收。当前在中职班主任中有许多是80后的教师。他们有个性、有激情，与时代接轨，能迅速融入信息社会，敢于打破常规，突破条条框框的束缚，但是他们正处在职业生涯的初期，没有足够的教育教学经验，因此他们不能准确把握当代中职生的性格、心理特点。年轻的班主任们更多的看到了学生的潜在优点，但却忽略了对学生的必要引导。在实际工作中，学生也认为年轻的班主任没有足够的威信，所以部分班主任为取得学生的认可，更多的是去认同学生的自我意识，给学生过度的自我决定权，最终形成了放任式的教育管理模式，助长了中职生自由散漫的个性缺点。 二、中职校班主任工作中存在问题的原因分析 针对以上问题，究其原因是多方面的，主要表现在以下几个方面： （一）中职学生综合素质下滑导致班主任管理工作较难开展。 当前中职学