《分子和原子》(第一课时)说课稿分析.ppt

官坪中学 张跃跻 说课课题： 第三单元 物质构成的奥秘 教材分析 教法学法 教学过程 ◆板书设计 说课流程 教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是学生在学习物理变化和化学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学习质量守恒定律、化学方程式等内容打下基础，并培养学生的抽象思维能力，因此本课题的教学具有承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。 2、教学目标 【知识与技能】 1、认识物质的微粒性。 2、会运用这些性质解释日常的一些现象。 【过程与方法】 1、能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。 2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。 【情感态度价值观】 1、激发学生对构成物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观。 2、体会化学与生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣。 教材分析 3、重点难点 【教学重点、难点以及解决办法】 1、教学重点：（1）认识物质的微粒性；? （2）能用微粒的观点解释日常生活中的问题； （3）认识微粒的基本性质。? 2、教学难点：理解微粒的基本性质，并能运用它解释生活中 的问题。 3、重点、难点解决方法：利用演示实验以及生活中的常见现象，来突出重点、突破难点。同时促进学生微观思维的发展。 教材分析 教法和学法 中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的。在小学自然、初中生物、物理课中都接触过分子和原子。 我所教学的两个班级优秀：合格：后进的比例大约为1:2:1，但是，分子、原子对于他们来说究竟是什么样的粒子，他们对此缺乏准确的内部表象。 由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立清晰的分子、原子概念是较为困难的。 1、学情分析 ? 教学活动是教和学的双向活动，应该发挥学生的主体作用和教师的主导作用，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：（1）讲授法：通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、引导学生分析和认识问题。 （2）实验法：化学是一门以实验为基础的科学，采用实验探究的方法展示分子的性质，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生体验科学探究的过程，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 （3）讨论法：在课堂中给足学生自由讨论的时间，让他们在讨论中交流思想，同时联系生活实际解决问题。让他们知道化学与生活紧密相联，它源于生活，又高于生活。 （4）练习法：学生能根据日常生活中的现象用所学知识去解释，从而达到知识系统化的目的。同时通过练习及课后思考培养学生的科学探究精神和实践能力。 教法和学法 2、教法 （1）自主学习法：学生通过自己看书获取最基本的理论知识。 （2）探究学习法：学生能从实验探究中发现问题、分析问题，学会从实验现象的描述到实验本质的解释这一过程，从而提高解决问题的能力。 （3）合作学习法：让学生分组讨论，合作学习，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作与竞争意识。 教法和学法 2、学法 情景导入 新课教学 教学过程 总结交流 知识点1：物质由微观粒子构成 教师演示实验1：品红的扩散 知识点2：分子的质量和体积都很小 学生观看图片、阅读书上的材料 知识点3：分子总是在不断运动 教师演示实验2：氨使酚酞溶液变红 知识点4：影响分子运动速率的因素 探究温度对分子运动速率的影响 知识点5：分子之间有间隔 学生演示实验：100mL水与100mL酒精混合 知识运用：我会答 结合所学知识解释实际问题 课前 课后 课前 将本节课需要学习的知识内容板书在黑板左上方， 让学生带着学习目标学习。 学习目标： 1、物质由哪些微观粒子构成？ 2、这些微观粒子有什么性质？ 教学过程 第一阶段：创设情境 王安石《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。 【提出问题】 为什么王安石能够“遥知不是雪”呢？ 进入新课学习 【板书课题】 分子和原子 第一课时：物质由微观粒子构成 教学过程 充分调动学生的积极性和主动性，让学生感受到在生活中化学是无处不在的。 第二阶段：教师演示实验1 在盛有水的烧杯中加入少量品红，静置，让学生仔细观察。 【实验现象】 一段时间后整杯水都变红了，说明品红会在静置的水中扩散。 【提出问题】 为什么品红