高中英语词的教学策略.docVIP

作品题目 浅谈新课标下高中英语的词汇教学策略 姓名 戴平 职称 中学英语一级 单位 重庆市铜梁县铜梁一中 电话 通信地址 重庆市铜梁县铜梁一中 邮编 402560 浅谈新课标下高中英语的词汇教学策略 重庆市铜梁一中 戴平 【关键词】词汇教学 自主学习 探究性学习 想象说写 词汇是任何一门语言的基础，是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，我们的高中英语教学自然更离不开词汇教学。然而，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。?这种现象令人担忧。实际上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。下面我就高中英语的词汇教学策略谈一谈我个人的看法。 一、培养学习兴趣，提高自主学习能力 学习兴趣是学习动机中最为活跃，最为现实的心理因素。在学习大脑这部机器里，兴趣常常决定着大脑机器工作时的转数。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生学习英语的兴趣越浓，记忆英语单词的积极性、主动性和创造性就越能得到极大提高。因此，激发了学生学习英语的兴趣，以及保持和发展这种兴趣是提高词汇教学，乃至整体英语教学的关键。 二、帮助学生养成良好的学习习惯 培根说过：“一切知识不过是记忆。”脱离词汇说英语无异于“无米之炊。”要想记忆大量词汇，良好的学习习惯至关重要。学生的记忆力是在教学的影响下发展起来的，因此教学必须根据中学生的认识特点，有计划地对学生的记忆力加以训练，久而久之学生就形成了一种习惯。例如，朗读记忆单词，通过教师有目的性的示范引导，学生不仅能将此转化为本能的自觉行动，同时也能帮助学生认识到掌握词汇需反复循环。大量的实践练习才能培养良好的注意力、记忆力和持之以恒的精神，形成良好的学习习惯。 三、活化教学活动，激发学生思维 英国人把“Tell me, I will forget; show me, I may remember; involve me, I can understand”作为教师教学的座右铭，即教学的过程始终应该是学生参与的活动过程。所以，词汇教学也要坚持“students learn by doing”的观点，以学生为中心实施课堂教学，通过pair work, group work, group debate, class presentation 以及competition等形式，使学生参与教学活动，激发学生思维。 四、多元化教学方法，不断巩固词汇学习 （一）、开门见山，直接介绍 将单词写在黑板上，翻译成中文，或利用所学单词对其进行解释，也可以通过图片、事物或模拟示范动作、表情等来介绍新单词。直接介绍法是词汇教学中最为常用的。它生动活泼，快而有效，容易给学生留下深刻的印象，不易忘记。 （二）了解构词法，拓展英语词量 英语的词汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，掌握基本的构词法（如同根词，前后缀，词性转化，派生，合成等）对记忆单词大有帮助。构词法记忆：派生词：fertilize—fertilizer—fertilization; garden—gardener—gardening; (modern)— modernize—(modernization)—(modernism); technique—technical—(technology)等（注：括号内的词汇为非本单元出现的同根词）；合成词：greenhouse, sunset, watermelon, sunflower, sugarcane, seedbed, soybean; 词的转化：pump, import, produce, root, tie, guide, weed, plough, garden。 （三）游戏竞赛法，检有助于测词汇学习效果 在词汇教学中引入适当的游戏和竞赛，不仅有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的，还能训练学生思维的敏捷性。高中课堂的词汇游戏主要有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。? 比如，在重大版 Book 2 Unit 5 Enjoying food时，笔者用以下猜词游戏作为本课的导入：首先，让A背对黑板，学生B把单词hamburger