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高中语文试卷评析的现状及对策 高中语文教学，月考、中考、末考，考得学生昏了头脑；命题、阅卷、讲评，耗得老师有气没神。学生累了，老师困了，收获安在？山重水复，令人堪忧。《学记》要求“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师矣 ”。 魏先生强调：“我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样：‘自古华山一条路’，只有一种模式，而是‘条条大路通罗马’，教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命。”我不能无动于衷。 发现问题是解决问题的“前提”。 通过自主观察、教师问卷、学生问卷等方式，我了解到高中语文试卷评析主要存在以下不良现象: 1、束之高阁。 部分语文教师考试后，只给学生一个分数，把试卷发给学生了事，或干脆自己代为保管，更有甚者考试后不评也不改。 ２、朝花夕拾。即考试过了很长一段时间，学生几乎忘得一干二净，老师才提起评讲试卷的事。 ３、照本宣科。即老师所谓的评讲试卷只是照搬答案而已，不做任何的调查和分析。 ４、细嚼慢咽。即教师评析试卷时，不加取舍，没有轻重，平均用力，慢条斯理逐题分解。 新课标要求：适应时代的需要，调整课程的内容目标，变革学习方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程；正确把握语文教育的特点，注重语文运用、审美与探究能力的培养，提高综合运用能力，促进学生均衡有个性的发展；倡导自主、合作、探究的学习方式，培养合作、实践能力和创造精神；教育学生培养学习语文的兴趣，养成良好的学习语文的习惯。于是，我以新课标为指南，针对存在的问题，深入开展“高中语文试卷评析”课题研究，积极探寻教学策略，现挂一漏万谈谈自己的一孔之见。 一、准备充分晓题知困 “凡事预则立，不预则废。”（《礼记·中庸》）教师要科学高效评析试卷，就得在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。既要进行横向比较，也要注重纵向比较。 学生也要加强自主分析，这样，就能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 1、教师提前做好试卷分析 教师在认真阅卷和改卷的同时，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题思路，分析本卷考了哪些知识点，知识点的分值怎样；哪些知识点不考了，为什么不考；哪些知识点是新增的，增加了这些知识点有何意义，体现了当前教学改革的什么方向。 2、教师了解学生答题情况。 教师通过改卷，要对学生的整体水平进行分析：分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。上述分析在备课中可借助下表进行： 题号 命题角度 考 点 解题思路 得分率 失分率 得分/ 失分原因 3、学生根据要求自主分析。 考试后，老师应立即把一张错误统计表和答案发给学生，要求他们自我分析，汇总后交给老师。教师从旁指导，让学生着重分析其错误原因和性质： ①知识性方面的错误；②判断理解方面的错误；③粗心大意造成的错误；④记忆方面的错误；⑤能力方面的欠缺等，并要求思考改进措施。 二 、遵循原则求真务实 1、鼓励性原则 一位儿童教育专家如是说：“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”何况对基础薄弱、心理脆弱的学生，更要注重表扬激励，心理疏导。让他们懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白“天生我材必有用”的真谛，帮助他们树立信心，看到希望。老师要明确:现实中，一个心绪混乱、情绪低落、纪律涣散、缺少良好习惯的学生，学习上是很难取得优秀的。虽说“锲而不舍，金石可镂”，但时间太漫长。因此，教师要改变评价学生的标准和侧重点：一、整体评价。在试卷分析中通过纵向比较，看到进步，或横向比较，宣传自己班级的亮点，增强团队精神和集体荣誉感，有利培养班级文化。二、树立榜样，帮助优生找到差距，鼓励更上一层楼。三、纵向比较，对后进生区别对待，只谈进步。四、因人而异，给每位学生制定切实可行的奋斗目标。这样，不仅树立了学生的信心，有利于提高学生的学习成绩，而且培养了学生一种积极向上、不断追求的精神，并形成定式和惯性，试卷评析便成为学生学习的一个加油站。 2、及时性原则 每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。“艾宾浩斯遗忘曲线”也表明，遗忘先快后慢，对新学习的材料要及时复习。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。此外，尽快讲评试卷，学生还能清晰地记得当时自己的解题思路，能记住试卷的各则材料，能提高单位时间内的讲评量。