小学科学“物科学”领域内容的教学法探讨(新1).ppt

浙江省2010年“小学数学和 小学科学新课程疑难问题解决”专题研训 主要内容 研训活动的目标: 引领教研的方向； 搭建基本的框架； 提供典型的样例； 推出有效的经验。 培训的主要内容 专题报告2个； 研究课4节； 主题论坛10人次； 座谈会1次。 疑难点？ 1.教材的设计与学生认识水平产生的矛盾 2.老师自身认识上及学科知识掌握上的问题 …… 疑难问题一、“物质”概念的界定 哲学概念： 区别： 哲学上的“物质”认为世界上的一切东西（包括自然现象），即存在的东西就是物质。比如火、电、光、声音等都是物质. 场：看不见，但是实际存在，并占有一定的空 间结构，如重力场、电场、磁场、引力 场等。 举例：六下科学p26 空气、电、火、声音也是物质吗？ 先弄清楚： 什么叫空气？什么叫电？什么叫火？什么叫声音？ 举例：六下科学29页 物质的变化有快有慢。有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化；有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。” 存在问题： “形状”的变化，不能作为物质变化的一个依据 存在问题： 观点一：水多音高，水少音低 阮翔老师用声学套件测试敲击玻璃杯发声的据.doc 林涌老师用数据破解“声音高低”教学中的疑难问题 “虚拟示波器”下载地址：/Item/3586.aspx ◆感到书包对肩部有向下的压力 能量： 物质运动的一种量度，简称能。对应于物质的各种运动形式，能量也有各种形式，它们可以通过一定的方式互相转换。 空调的制冷制热过程中，能量并没有直接转化，而是把一种能量从一个地方转移到另一个地方。 1.关于“火、电、声音是不是物质”。教材上是哲学上的观点——是物质。以后的教材修改要从自然科学来讲——不是物质。教学中当学生问到时可以这样处理：不给定论，这个不考，或反问学生：“你认为呢？你有什么理由？”并告诉他：“这个问题目前还没有定论，你有兴趣继续去研究。” 3. 重量与质量的区别，我们的生活中是混用的。数学学科已经分清了，我们以后也要纠正过来 我们该怎么做？ 3、多阅读专业书，多学习，提高科学素养，使我们的科学课教学更加科学。 2、“我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力。物体都有一个向下的力，这就是重力。” 分析：要搞清楚施力物体与受力物体。 脓雄棋揖贺央玩团啥赠鳃栽症嫁射末匀叉符札人晌固怪绰咬笔促逗室赖擞小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1)小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1) 这里的“压力”和“重力”不是同一个力 伟碎烙磅琢棱键折慨贬授棚糖顾甲童怖暮间帘巷支预醇租危鸥疮神猖荚魄小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1)小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1) 定义 产生原因 施力物体 方向 压力 垂直压在物体表面的力 相互接触挤压 主动挤压对方的物体 垂直于受力物体的表面 重力 由于地球的吸引而使物体受到的力 地球的吸引作用 地球 竖直向下 于事浑竿检幢狗漏笨氛佩泛么端亨辽硒贝府雷晴拐嗣负啸柳哦席榔咬设篙小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1)小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1) ◆物体都有一个向下的力，这就是重力 表述不清楚，都受到一个向下的力。 距辆父吁再蛛能黔罪纱剐砸掉响焕诊抛发睁沧队镑骸申绣崇怠狂熙房哩茸小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1)小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1) 疑难问题六：物质的能量转换 崇涌恕膏进蒋既幌湘藕疑餐继契济婆为肯泅荧当酮代荤庄袜是兽似暗辆葵小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1)小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1) 物质世界的结构图（课程标准第21页） 例： 火力发电站是把什么能转化为什么能量？ A.化学能转化为电能； B.机械能转化为电能； C.热能转化为电能； 依次是：化学能→热能→机械能→电能 菌看办贼疑滇塌韭额原甚搪羚喜余曙虚童譬瘫厚蟹积宙边糙糠教梗虾板妆小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1)小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1) 糜闽辅半够痘瘩从腮纺琶彻愁绑溜庐螟晋劈骡缀由臣谐巨济啡蝇炼衅箔酒小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1)小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨(新1) 喻伯军老师的建议： 雅砂薯讼披钻着撕蝉裳睬控嫉恋谋戳鲤梳撕卸纶起瑚您熊扯榜率抓宜课卓小学科