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基于云桌面的高校教师教育技术能力提升策略研究 　　摘 要：近年来，云桌面技术逐渐应用于高校管理及教学活动当中，为高校的信息化建设带来新的技术革命。信息化教育环境的变化，为高校教师提出了更大的挑战。作者以天津中医药大学为例，分析信息化背景下高校教师的教育技术能力要求，以及在云桌面技术支持下如何提升高校教师教育技术能力。 　　关键词：云桌面；教育信息化；多媒体应用；教师教育技术能力 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）20-0067-03 　　一、高等教育信息化下的高校教师教育技术能力 　　1.高校教育信息化概况 　　教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机与网络通信技术为基础的信息技术，促进教育改革和现代化的过程。[1]我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》明确表示，教育信息化要实现人人可享有优质的教育资源，各地区院校全面覆盖网络，提高教育管理信息化水平，提高信息技术与教育教学密切融合的发展水平。[2] 　　到目前为止，从公共教育资源平台来看，已经具备国家精品课程、网络公开课等，不少高校也在开展MOOC学习资源的建设；从各高校的信息化改革来看，在硬件基础设施建设方面取得长足进步，基本上实现内部建筑接入点网络全部覆盖，各类软硬件设施基本具备，有部分院校已经实现云平台的建设，整合各类资源、共享服务，逐步完善信息化应用系统体系，建设智慧校园；[3]从信息化教育改革、教师信息化教学来看，大部分教学活动依然是基于PPT讲解的课堂活动、基于网络资源进行的讲解和展示，有部分教师尝试使用微课、翻转课堂等教学模式进行教学改革，但是对网络资源、信息化学习环境的利用还远远不够，依然处于尝试和探索阶段。 　　2.高校教师教育技术能力现状 　　为了调查天津中医药大学教师的教育技术能力，结合教师教育技术能力结构模型，采用网上问卷调研的方式，从能力结构模型的5个维度进行调查。针对全校不同学科专业的教师，共回收有效问卷814份、听课记录200份，分别涉及到中医、中药、针灸、公共课等不同领域的教师。从教师开展教学活动过程中使用多媒体的类型、使用时长，以及用于表现教学内容、开展教学活动的用途3个维度调查天津中医药大学教师课堂信息技术应用情况。 　　从调查情况来看， 教学岗位的教师普遍对于多媒体教室中的多媒体设备以及计算机相关硬件设备操作熟练；对教育技术的概念、理论与技术都有一定的了解，并且认为教育技术能够提高教学质量、推进素质教育、优化教学；认为教育技术能力是中医院校教师能力结构的必要组成；在教学过程和教学环境设计方面，在设计教学时大部分教师会对学习者特征、学习内容和学习目标进行分析，根据教学分析和教学条件设计教学活动，并能够选择合适的教学资源和媒体支持教学活动，有部分教师偶尔会在课堂当中运用信息技术创设教学环境让学生进行自主学习；在教学资源来源方面，大部分教师采用网络信息资源并且建立自己的教学资源库，但是同一个领域的教师之间在网络社区等方面的交流很少；在教学软件方面，比较少的教师会在实训或实验教学中使用虚拟现实的软件，但是大部分教师可以根据教学需要提出虚拟现实软件的设计需求；在学生学习效果评价方面，大部分教师采用结果性评价，而对于学生的学习过程，特别是在实验或实训的项目化教学中缺少形成性评价。总的来说，天津中医药大学的教师教育技术能力处于发展中水平，发展过程当中除了进行专业的教师教育技术能力培训之外，还需要在日常教学工作中反复尝试和提高，逐步探索更加适合当前信息化教学环境的教学模式和评价方法，调整教学策略，从而促进教师能力以及学生整体专业素质的提升。 　　3.高校教师教育技术能力要求 　　随着信息技术的发展，学习环境不断变化，学习资源也越来越丰富，高校信息化环境日渐完善，对高校教师教育技术能力的要求也是个复杂的变化过程。教师不再是知识的传播者，学生也不是现存知识的接受者，而是借助各种技术工具设计适合自己的教与学环境来促进知识构筑的设计者。[4]从意识和素养层面，高校教师要有意识地了解前沿信息技术发展及其在教学中的应用，关注信息时代的教学资源变化及其应用环境，关注并思考新型的教学模式对教育的影响。从知识和技能层面，高校教师要在熟练使用教室、实验室的多媒体设备的基础上，学习先进的教育技术理念、教育技术手段，将其运用于教学活动的设计当中。从教学和资源设计层面，高校教师需要掌握教学资源的需求设计、开发方法等，掌握多种获取学习资源的途径，能够对教学资源进行整理和创新，并能够有效利用互动式学习环境进行设计。从科研和发展层面，高校教师要注重协作交流，具备专业发展创新意识，在教学科研活动中反思新技术的应用对教学和科研的支持，并利用各种信息技术手段使自身保持终身学习的态度。