基于电子白板技术的初中化学实验教学策略研究.docVIP

基于电子白板技术的初中化学实验教学策略研究 　　初中阶段是学生接触化学学科的初始阶段，教师在教学之始要迅速带领他们走进化学世界，让他们掌握学习化学基础知识和进行化学实验的基本方法。化学实验是化学学科的重要组成部分，学生在初中阶段要认识基本化学仪器，学会组装简单的实验装置，掌握正确实验操作顺序等，为以后的化学学习奠定基础。因此，教师应注重培养学生的化学实验技能。初中化学教材安排的化学实验虽然难度不大，以定性实验为主，但也有部分实验因实验器材限制、危险性高或不环保等原因，无法在课堂上一一动手去做，使实验教学的趣味性大大降低。随着电子白板教学技术的引进，使无法动手去做的实验能在课堂上进行逼真地模拟，极大地调动了学生学习化学的积极性和主动性，让教师能高效完成化学实验教学目标。那么，如何最大限度地发挥交互式电子白板的作用，以提高初中化学实验教学效果呢？ 　　一、利用交互性，激发学习兴趣，将学生领进奇妙的化学之门 　　交互式电子白板在一定形式上是多媒体技术的升级，它的最大特点就是交互性。在交互式电子白板中具有丰富的化学资源，化学实验课上所需要的资料大多能在其中完美展示，图、文、声、像并茂，展示功能齐全；我们可以利用它的交互性，同时也充分发挥它具有比多媒体技术更巨大的资料库的特性，让学生根据自己的爱好和想法，自己选择、自由组合自己感兴趣的内容，让学生有身临其境之感，唤醒他们的好奇心，激发他们的求知欲和探究欲望。这样很快就能激发学生学习化学的兴趣，提高他们亲自动手实验的积极性，一下子就能把学生领进奇妙的化学之门。 　　如在进行“燃烧的条件”实验时，在实验之初可运用交互式电子白板的资料库，让学生自主选择报纸上、电视中报道的各种火灾现场，以及消防人员采用的灭火措施。通过电子白板的展示，学生在课堂上即可感受到火灾带来的危害，逼真的火灾现场让学生仿佛能感觉到火的炙热、听到大火燃烧时发出的“噼里啪啦”的声音，通过附带的讲解，了解火灾发生的原因。从电子白板上播放的灭火场景中清晰地看到消防人员灭火时采取的各种措施，如森林着火时他们开辟的隔离带，学生看到大火燃烧到隔离带时逐渐熄灭的火花；再如大楼着火时他们开启高压水枪，学生见识到大火在铺天盖地的水花逐渐变成白烟等。经过电子白板的展示，学生充分认识到燃烧发生的条件和相应的灭火措施，掌握燃烧条件和灭火原理，感受化学的奇妙，产生动手实验验证想法的冲动。 　　二、利用交互性，突出实验现象，让学生享受奇特的化学之旅 　　观察是化学实验的基础，是学生通过实验获得结论的保障。学生在化学实验中，不仅要观察实验产生的现象，还要观察实验操作的过程。正确的实验操作，观察要全面、细致、多角度。初中阶段安排的实验，有些现象或操作是一目了然的，而有些则是细微不易察觉的，而这些还往往是考查的要点，需要学生在实验中重点观察。而在实际课堂实验中，学生往往会因为角度偏离观察重点等原因错失实验现象或操作要点。交互式电子白板可帮助师生在实验中放大实验现象，突出观察要点，让学生能明确实验步骤中的重点操作和现象，全方位、多角度地观察实验现象，全面提高各种实验的实验效率，让全班学生都能在课堂实验中达成实验目标。 　　如在“氧气的实验室制取与性质”实验，此实验是初中阶段的重点实验，也是中考考查的重点知识，实验中有多处观察要点。教师演示实验时，随着实验的进行，教师可随时在电子白板上用放大镜工具或用魔术笔画闭合的方框来放大、展示实验的观察要点，也可用聚光灯工具加以突出强调。如组装仪器后装置的气密性检查，试管口塞一团棉花的重要性等均可突出显示以加深学生的印象。教师还可以利用电子白板的交互性，让学生用白板来亲自组装实验仪器，这样，实验仪器的选用、组装实验装置的先后顺序、加热试管时酒精灯加热的顺序、实验开始前水槽中导管的位置以及开始收集气体时的时机等，实验中的每一个重点都能通过电子白板展示出来。更为重要的是通过其交互特性，学生能充分认识到什么是对、什么是错，为什么可以这样而不可以这样，这样做，不仅能加深学生记忆，还能不断激发学生的探究欲望，更能让学生充分享受奇特的化学之旅。与此同时，教师还要在运用电子白板展示实验时，随时观察学生，在学生遇到疑问或观察不清时反复播放。这样既省去了重复做实验所需的药品成本，更能提升教学效果。 　　三、利用交互性，提高动手能力，助学生走进奇幻的化学世界 　　化学中有很多实验在普通学校的实验室是无法完成的，但我们可以利用交互式电子白板给化学实验教学带来便利，让教师带领学生在电子白板的“虚拟实验室”中进行实验，为这类实验的实现提供了可能性，也为学生的创造性发展提供了空间。电子白板中的虚拟实验室主要应用于在课堂上无法进行的实验，让学生走出“听实验”的状态，在明确实验目的和原理的基础上，以小组或个人形式选择合适的虚拟化学