“慢”写片段作文的探究与实践.docVIP

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“慢”写片段作文的探究与实践   摘 要: 片段作文是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文,是写好各种记叙文的“储备库”,“慢”写片段作文的意义在于使文章更生动形象,表情达意更自然。学生通过学习名家文章片段的写法,并进行适当的“慢写”片段的训练,最终到达能自由书写和倾吐的境地,从而使作文鲜活亮丽起来。   关键词: 慢写 例子 训练 倾吐   写作是“极平常的可是极需要认真的一件事情”(叶圣陶),也是一个学生在语文学习中的必修课。现在初中生学习比较紧张,生活较单调,在作文上显露出较大的弊病是叙述概括化,行文至关键处却只有概括叙述,缺少具体形象的描写,文章难以带给阅读者鲜明的印象。怎样将文章写生动有致,是一个老生常谈的问题。叶圣陶、夏?D尊先生在《文话七十二讲》中“叙述的快慢”一章节里这样说:“对于重要的地方应该不惜篇幅,详细叙述,不重要的地方,不妨竭力减省字数。”如果学生能将文章中重要处详细叙述,让文字饱满丰润,文章就成功了一半。   如何将一篇记叙文中最重要的地方写详细?如何将快的语言、梗概的事件变成慢的叙述,变成具体详尽的描摹呢?教师不妨教导学生先从“麻雀虽小,五脏俱全”的片段式作文入手,将生活中最闪亮的东西写下来。片段式作文截取了生活的横截面,里面往往有场景、画面的描摹,可记叙某段对话、心理,也可勾勒某个肖像,或定格某个镜头。就像某些作家将自己得意的短篇小说写成一个中长篇一样,一篇优秀的片段作文可以成为学生一篇完整作文的重要板块。片段式作文是“具体而微”的文章,是写好各种记叙文的“储备库”。“慢”写,详述,写形象,写生动,这就是片段式作文的方式和意义。接下来笔者就“慢写”片段式作文几点做法和体会简述一二。   一、好的学习例子   (一)“慢”叙述的例子   笔者依样画瓢将“严监生终于死了。”一句让学生扩写成一个篇幅300字左右的语段。学生觉得这个话题较有意思,于是天马行空地想象起来。等他们写完后,展示《儒林外史》中关于“严监生死亡”这一事件的慢的叙述。吴敬梓是这样写的:“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。”除此之外,还写了严监生的侄子、奶妈各色人等的表现。作者既对严监生的手指进行特写,又用镜头在人物与人物间移动,从而表现严监生弥留时的情形,整个叙述过程充满画面感,叙述时“流动”是“慢”的,叶圣陶认为“慢的叙述,便于表现事件进行时的状况”,就像摄影时把重点聚焦在一个较小的点上,让镜头里的人事物逐一缓缓出现,再将这个镜头缩小,再缩小,于是人事物就具体起来。   (二)“慢”描写的例子   叶圣陶先生认为可以“借画图的情形,来比喻文字”。如果用画画比喻片段式作文的话,“慢写”片段式作文就是工笔画,就是细描慢绘,能细致展现生活中最闪亮的东西。   诗歌和散文是两种不同的文学样式。诗歌的语言多是凝练含蓄的,相对而言,散文的语言就是饱满多汁、生动形象的。将诗歌改写成散文也许不一定是叙述节奏上的慢写,但也应是内容上的“慢慢写”,有具体生动的描写。一些名家都曾将诗歌改写成散文。在陆龟蒙的《古风五月石榴》中是“单瓣足陆离,双瓣更华炜。热情染腮晕,柔媚点娇蕊。醉入玛瑙瓶,红酒溢金?……”,在郭沫若的《石榴》里就是“单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看,它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?”。这些好的例子给学生提供了好的榜样,原来可以这样细细地、慢慢地描摹一样景物。单纯就事论事的概括化描绘是很难创设出美好境界的。细致的观察加上必要的联想和想象后,幻化出来的文字才是生动形象的。好的例子带给学生体悟后,适当的写作训练就会起到触类旁通的效果。   二、适当的练笔   1.在天还没亮,妈妈就起来做早点,把热腾腾的豆浆放上餐桌,要亲眼看着我喝下。2.天若下雨,我总不愿拿伞,妈妈苦口婆心几近哀求地请我带伞。3.晚上,妈妈把滚热的牛奶搁在书桌上,我从作业堆里抬头看了她一眼,不说话,只是笑了一下……   教师提示学生需对“做”、“放”、“哀求”、“看”等词语表现的动作进行慢速描摹,从而让人物“立”起来。还可以对事情发生的场景进行描摹,如“下雨”“天还没亮”“晚上”。同时用自己的生活体验加上想象给人物设置对话。在叙述或描写过程中,尽可能地调动全部的感官和想象力,创设出情境和现场,同时使人物充满情感。这样,学生的作文“不再是一堆没用生命的力的文字,而是一个有气味、有声音、有温度、有形状、有感情的生命活体”(莫言)。   比如某位同学是这样扩写第3句话的:窗外是黑沉沉的秋夜,我抬头发愣间,远处那盏路灯忽地亮了起来,又忽地灭了。我收回目光,窗内依旧是明亮灯光下沉闷的

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