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“兴趣”，点燃学生课外阅读热情 　　小学生课外阅读兴趣，是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。而对阅读兴趣的培养是一个长期的过程。教师要善于引发学生“读书找结果”的欲望，强化学生“读书长见识”的认识，久而久之，形成兴趣，养成习惯，在学生的意识中形成一种不是强制而胜过强制的读书力量。 　　一、营造氛围，激发阅读兴趣 　　1.激起需要，形成兴趣 　　需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如有学生在读书征文比赛中获奖，学校进行公开表彰，使其他学生由好奇、向往而产生对课外阅读的兴趣和需要。 　　2.榜样示范，明理激趣 　　（1）名人为范。经常向学生介绍历史人物以及科学家的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如晋朝匡衡凿壁偷光，终成大器；一代语言大师王国维能背诵整册的《红楼梦》；鲁迅、华罗庚、高尔基等，都是勤于读书的典范。 　　（2）同学为范。学生的身边也有鲜活的榜样，教师在平时的习作训练中及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，可以让这些好学生现身说法，谈课外阅读的收获，让学生明确读书的好处，以激发学生阅读的兴趣。 　　（3）教师为范。“染之蓝则青，染之丹则赤。”要让学生爱读书，教师首先要爱读书。教师不但要读经典性作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力，使他们自觉自愿地想去读书。 　　这种由结果而产生的兴趣叫间接兴趣，它能激励学生坚持不懈地去努力奋斗，去克服学习过程中的困难。 　　3.阅读环境，氛围激趣 　　（1）教室环境。在教室后边，放一个充满童趣的图书柜。书柜里摆着几百册学生爱读的课外书籍走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。教室里有专为读书开辟的读书角，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐好书书目” “我喜欢的词句等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸润，浩瀚的书海自然就成为了他们流连忘返的乐园。 　　（2）校园环境。良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。我校在橱窗中展示学生的手抄报，并经常组织学生参加读书心得的比赛学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。学校的“红领巾广播站”也开辟了佳作赏析节目，并向同学们推荐优秀的图书……这样，使学校有“书香”“墨韵”，营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。 　　（3）群体活动。语文群体活动是比较广泛自由的一种活动形式。它可以同时吸收大批学生参加每天中午的一段时间固定为阅读时间，让集体参与阅读成为语文群体活动，教师对认真读课外书的同学要不惜赞语。正如陶行知先生讲过，“同学也互相感化。好学的同学能引起别的同学好学”。 　　课外阅读的初始阶段，总会遇到一些困难或迷惑，这就是俗话说的“关卡”，闯过这些关卡，学习的兴趣就会逐渐稳定。因此，建立阅读伙伴群体（“课外读书小组”）也是一种保护阅读有困难学生的阅读兴趣的有效方法。学生和伙伴们一起阅读阅读能力强的同学就可以帮助并带动其他同学。这样的帮助比老师的帮助更即时，更方便，更易于接受。在群体中展开课外阅读，既有阅读氛围，又能互相帮助，还可以让学生在课外阅读活动的过程中增进了解，建立友谊。 　　二、加强指导，保持阅读兴趣 　　1.课本引趣 　　教师抓住教材的内容，或质疑，或推荐，或延伸，都能激发学生课外阅读兴趣。 　　如，学生阅读最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》。另外，学完一个作家所写的某篇文章后，可向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识、扩大阅读面、诱导学生阅读兴趣的目的。 　　这种阅读活动，是课文的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的。由于有了课本这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。教师要引导学生向课外阅读延伸，用教材以外的知识火花来照亮学生的探索之路，使学生形成一个广泛阅读的面。 　　2.故事引趣 　　小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点引发学生的兴趣。如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会油然而生。有时在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上