“1对1数字化”学习方式在教学中的应用探索.docVIP

“1对1数字化”学习方式在教学中的应用探索 　　【摘 要】借助技术的力量，构建新型的学习环境，以学习环境的创新带动并支持学习方式的变革是数学教学改革必须面临的问题。因此，合理运用“1对1数字化”学习方式，可以有效促进学生个性化自主学习的实践、思考与展望。在具体实施过程中，教师可以从配套环境的搭建、基本范式的形式及不同类型“1对1数字化”学习方式的操作要略三方面进行注意。 　　【关键词】1对1数字化 环境建构 学习方式变革 　　【项目概述】 　　“1对1数字化”学习方式是指在以多媒体和网络技术为特征的现代教育信息技术环境下，一个学习主体面对一套数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。我们所说的数字化学习设备是一个以学生为主体，网络和移动设备为基础，促进学生有意义学习的软件为架构，动态开放的教学资源为灵魂，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的“学”与“教”的数字化系统平台。在课堂上，它更是一种通过数字化学习平台实现有效师生互动的新型学教方式。 　　自2011年8月起，笔者所在学校开始了“‘1对1数字化’学习促进学生学习力提升”项目的实践与研究。我们借助“1对1数字化”学习平台，在对传统课堂教学模式进行思辨的基础上，探索基于数字化学习环境下 “学”与“教”方式变革的课堂教学实施策略，让学生“学”与教师“教”的方式得到真正的改变和丰富，以满足学生的个性化学习需求，最终促进学生学习力的发展。在四年多的探索过程中，我们始终把握住两个核心抓手：学习环境建构和学习方式变革，即借助技术的力量，构建新型的学习环境，以学习环境的创新带动并支持学习方式的变革。随着研究的不断深入，我们发现：在小学数学教学中合理运用“1对1数字化”学习方式，能让学生借助技术开展个性化的自主学习，有助于我们准确把握学生的学习起点，根据学生的不同学习水平，设计与之相适应的数学学习活动，在学生独立思考、自主探索遇到困难时，能提供个别化的、有针对性的帮助，真正实现因材施教的教学理念。 　　【实践探索】 　　一、以平台资源建设为抓手，搭建“1对1数字化”学习的配套环境 　　1.数字化学习平台搭建 　　数字化学习平台是与终端相连的、提供学生学习资源和管理的网络服务平台，这是一个基础性工程。目前学校通过配套采购、自主搭建等途径，逐步建立了三个学习平台：①基础资源管理平台，能实现平台系统内部各系统资源的统一管理、调用与共享；②中科梦兰数字化课堂管理平台，能实现课堂管控、课堂互动、探究式学习、个性化学习应用、考试测评应用、课堂数据记录与评估；③嘉实共同教育平台，能支持学生泛在化在线学习。 　　2.数字化学习资源建设 　　数字化资源是“1对1数字化”学习应用的灵魂，没有丰富、适用的学习资源，“1对1数字化”学习就不可能真正发生。目前我们的解决途径有三条：一是进行市场购买；二是与专业团队合作开发；三是学校自主研发。 　　3.数字化学习环境构建 　　我们在实现了东、西校区无线网络全覆盖的基础上，与数字化学习平台、数字化学习资源构建起了“1对1数字化”学习的配套环境（见图1），为“1对1数字化”学习的开展提供了基本保障。 　　二、以课堂转型为理念，构建“1对1数字化”学习的基本范式 　　“1对1数字化”学习的核心是可以实现学生差异性、个性化学习。经过前期的探索，我们初步形成了“自主学习―反馈提升―课后延伸”的课堂教学基本样式（见图2）。首先教师按教学设计推送给学生学习任务、资源（学件等）及导学案，供学生自主学习，学生自主学习的轨迹将被记录。第二环节，教师在课堂适当的时间进行反馈提升及互动，学生的反馈信息也将被即时记录。第三环节，课后教师可以根据学生课堂的自主学习情况及反馈统计情况进一步给予个性化、针对性的学习延伸和指导。 　　在教学设计时，我们可根据不同年段的学生、不同的课型、不同的教学内容，在环节和流程上作出适当的调整，形成不同的应用变式。 　　三、以学教方式变革为目标，探索适合数学学科的不同类型“1对1数字化”学习方式的操作要略 　　1.即时反馈评价应用：从群体评价转向针对性指导 　　课堂上对学生学习起点的把握和作业评价的及时反馈一直是个难题。即时反馈评价应用，能将学生的学习过程转化为有效数据，当这些数据累积到一定程度，通过关联、分析和判断，就会产生动态的学习证据，从而为学生进一步的学习提供强有力的支持，帮助教师真正实现因学而导。 　　（1）反馈的即时性。学生登录平台，对设计的问题进行回答，平台可以进行自动批阅、统计、推送帮助等，帮助教师即时得到答卷中每一题的具体数据分析。例如，“平面图形面积的复习”第一环节（见图3），通过平台推送，学生独立完成5个平面