“2015年之后的工作和生活技能”全球论坛报告（五）.docVIP

“2015年之后的工作和生活技能”全球论坛报告（五） 　　分专题会议 　　绿色TVET的教学、学习和培训 　　――Erik Swars（瑞士联邦职业教育与培训研究所高级国际经理） 　　――Georg Spéttl（德国不莱梅技术和教育研究所所长） 　　――Dagmar Winzier（UNESCO-UNEVOC项目专家） 　　本分会由Rupert Maclean（香港教育学院联合国TVET和终身学习讲座教授）主持。 　　《联合国可持续发展教育十年（2005-2014年）》试图将可持续发展（SD）的原则、价值观和实践融入教育和学习的方方面面，以应对21世纪社会、经济、文化和环境发展面临的挑战。 　　绿色TVET对于实现向绿色经济增长和绿色社会过渡，从而创造一个可持续的未来具有重要意义。绿色经济要求劳动力接受过恰当的技能培训。但是，当前技能发展落后于劳动力市场（可再生能源、能源利用率等新兴行业领域新增的许多工作岗位）对技能的需求。绿色TVET有助于弥补市场对于能够获得体面工作和社会福利的技能的需求缺口。 　　为实现可持续发展目标并落实绿色TVET，必须反思和调整教学、学习和培训的方法，提升对可持续发展的认识，并改变行为方式和态度。 　　瑞士联邦职业教育与培训研究所（SFIVET）作为瑞士政府扩大的“清洁技术行动”的一部分，负责监督和检查所有职业教育与培训课程在传递“资源利用率”和“可再生能源”方面的有关信息、为TVET合作伙伴提供支持方面的表现情况。 　　TVET项目培训的绿色技能包括职业特殊技能和通用绿色技能。瑞士TVET项目的培训计划中包含许多职业所需的绿色技能培训。尤其是“废物分类回收利用”和“综合环境”这两个主题在超过70%的培训计划中都有涉及。TVET项目新进展的最大潜在价值在于通过废物利用稳定物价，据调查，约60%的职业与其有关。在瑞士双元制中引进新的绿色技能培训模块，是实现瑞士经济绿化的关键举措。 　　“全球可持续发展教育承诺”在TVET领域尚未得到落实，即目前TVET向可持续发展教育转型的范式尚未建立。因此，需要在兼顾生态兼容性、经济效益和社会责任的同时，探究学生如何确定可持续的工作和生活方式。 　　为解决这些问题，不来梅大学和德国联邦职业教育和培训研究所（BIBB）开展合作，试图开发新课程系列。其核心理念是工作流程必须以可持续发展的方式制定。新课程系列将用于当下的教师培训中。 　　从UNESCO-UNEVOC的角度来说，绿化TVET就是朝着实现可持续发展的未来目标不断努力的过程，即对于21世纪面临的气候变化、生态体系恶化和社会不公平现象等挑战导致的技术、经济、社会和环境等变化作出积极响应。 　　进一步考虑绿化TVET理念是如何影响学习和培训的以及影响产生的后果是什么，是非常必要的。有些工作岗位可能会发生略微变化，有些则可能变化巨大，还会出现一些新兴岗位。因此，考察各类工作岗位的培训需求至关重要。此外，还要认识到绿化TVET的推进效果如何在三个层面共同努力：在制度层面上，需要改变制度 / 职业 / 实践 / 教育框架，增强地方的积极主动性，并发展相关能力;在国家层面上，需要制定协调的、具有一贯性的绿色增长政策和国家可持续发展战略，并强化利益相关者之间的合作关系;在全球层面，需要分享基于证据的政策和实践，促进部门之间的合作，并支持能力培养和研究。 　　包容性社会所需的技能 　　―― Madhu Singh（德国UNESCO学习协会高级项目专家） 　　―― Hervé Huout-Marchand （UNESCO驻达喀尔办事处TVET 专家） 　　―― Jose Fernando Araya（哥斯达黎加国家培训学院对外合作部门主管） 　　―― Margarita Pavlova（香港教育学院终身学习研究和发展中心 UNEVOC中心主任） 　　―― Steve Cumming（万事达卡基金会青年学习项目经理） 　　本分会由Harry Stolte（马格德堡大学UNEVOC中心/德国国际合作公司（GIZ）TVET人力资源发展组组长）主持。 　　气候变化极大推动了所有国家和行业对劳动力和技能供应的需求。要合理利用向绿色经济过渡的契机，必须发展资源节约型工艺和技术所需要的知识、技能和能力。这些工艺和技术通常被应用于产业经济，而这样一个事实经常被忽略，即非产业和非正规经济部门对向绿色经济过渡也具有很大的推动作用：这些部门也有助于解决环境问题、年轻人和成人的失业问题及身陷“无出路的”职业的问题。因此，要实现包容性经济增长，挑战在于要绿化所有的工作;要将针对成人、农村人口和非正式就业者的培训项目视为TVET转型的重要组成部分。 　　非正规和非正式学习的认证是绿色技能发展的重要机