“5E”教学模式在《电阻定律》中的教学.docVIP

“5E”教学模式在《电阻定律》中的教学 　　电阻定律是科学教学中的重要规律之一，学生已经学习了导体材料、长度、横截面积等自身条件与电阻的定性关系，现在在此基础上通过实验分析进行定量描述，同时突出了“电阻率”这一物理概念。“5E”教学模式主要包括参与阶段、探索阶段、解释阶段、扩展阶段和评价阶段。下面结合“5E”教学模式来探讨下《电阻定律》的学习。 　　一、参与阶段 　　此过程是整个教学过程的起点，目的是让学生明确学习的主题，一般以预先设计的问题或情境来激起学生的兴趣和好奇心，同时做好准备知识的检测。 　　师生活动： 　　通过学习欧姆定律，由I= 得，虽然改变导体两端的电压U或者导体的电阻R，就可以改变电路中的电流，但导体的本身电阻却并不是由U、I这两个因素决定的。 　　演示：将15 W和200 W的两盏灯泡并联接入电路，请同学观察两灯泡的亮度，如下图： 　　同时请同学们观察两灯泡的照片，说出两者的不同之处：功率不同，灯丝粗细不同，两灯泡的电阻不同。 　　展示滑动变阻器图片：通过移动滑动变阻器的滑片，可以改变电阻。 　　展示几段材料不同的导线：电线常用铜和铝，而不用铁，如下图： 　　给予学生考虑时间，小组讨论后得：导体的电阻可能与导体长度、材质、横截面积大小有关。 　　教师引导学生提出问题：需要搞清楚导体的电阻和导体的本身长度、横截面积大小及材质之间明确的定量关系。 　　二、探索阶段 　　为学生提供建构知识的材料，并以小组合作的形式进行探索活动。 　　要研究导体电阻与长度、横截面积及材料间的关系，通过讨论确定“控制变量法”为研究方法，学生再次思考、讨论，可得出思路：导体材料、横截面积相同，研究电阻与导体长度关系；控制导体材料、长度，确定电阻与横截面积大小的数量关系；控制导体长度、横截面积，确定电阻与材质的定量关系。 　　学生按照所选择的器材设计实验方案，主要有三种： 　　方案一：伏安法 方案二：利用分压原理 　　方案三：利用分流原理 　　经过统一，现采用“分压原理的实验”方案 （此法实验操作相对简洁，计算简单）。 　　在该过程中，要充分发挥学生的主体作用，让小组进行充分的讨论。教师只是加以引导，及时提供支架式支持。 　　数据记录： 　　数据1：导体电阻与长度的定量关系 　　控制导体横截面积大小，材质一样，导体的电阻与长度的定量关系____________。 　　数据2：探究电阻与导体横截面积的关系 　　导体长度、材料相同，导体的电阻与横截面积________________________。 　　数据3：探究电阻与导体材料的关系 　　导体长度、横截面积相同，导体的电阻与材料________________________。 　　将探究结果进行整合，学生探究后得到：导体电阻R与导体长度l之间是正比关系，与导体横截面积大小S成反比关系，且导体的电阻与构成导体的材质有关。 　　三、解释阶段 　　本阶段要求学生对探索到的证据进行解释并说明理由，教师则适时引导学生改变错误观念，因此这个过程也可以成为概念建立阶段。 　　通过探索和分析，大部分学生都认识到，导体电阻与导体的长度成正比关系，与导体横截面积大小成反比关系，导体的电阻与导体材质有关。为了让学生概念的建立完善起来，教师应当指导学生对结果进行分析，可以通过理论推导的方式。 　　理论探究电阻R与长度l的关系： 　　如上图：n个电阻串联 　　由串联知识：R串=nR0 　　又l串=nl0，因此R∝l。 　　理论探究电阻R与横截面积S的关系： 　　如上图：n个电阻并联 　　由并联知识：R并=R0n 　　又S并=nS0，因此R∝1S。 　　然后在教师引导下进行测定金属的电阻率实验。 　　将实验原理告知学生：金属的电阻率可由R=ρ 求得：ρ=R ；测出金属丝的长度、横截面积和电阻，即求出金属的电阻率，如右图。 　　实验过程与前面实验类似： 　　（1）用刻度尺测出金属丝的长度。 　　（2）金属丝横截面积的测定：在金属丝上选择没有形变的点，用螺旋测微器在不同的部位测金属丝的直径多次。 　　（3）金属丝电阻的测定，连接电路。金属丝R一定从端点接入电路。滑动变阻器R0先调至阻值最大的位置，闭合电键，根据电阻丝的额定电流和电流表、电压表的指针位置，适当调节变阻器的阻值，使电流表和电压表指针在刻度盘的 ～ 的区间。改变电压三次，读出三组V、I值，由欧姆定律R=U/I得到金属丝的电阻R，再由公式ρ=R 求得金属的电阻率。 　　（4）实验记录表格 　　金属丝的横截面积S=______米2， 　　金属丝的电阻率ρ=______。 　　教师在指导过程中需要注意：（1）实验前可估计金属丝的电阻（一般为几欧姆），由此可确