“出错”的自制物理器具.docVIP

“出错”的自制物理器具 　　摘 要： 通过学生自制物理教具过程中出现的问题巩固及再深化掌握的知识，并获取新知。 　　关键词： 自制 矛盾 反思 　　若说西方教育思想的集大成者，毫无疑问非杜威莫属。这位实用主义哲学家的教育理念影响甚广，直到现在都是教育史上的权威。 　　杜威有三句教育名言，其中第三句解释了怎么进行教育：“在做中学。”杜威的理论认为，你要想学一个东西，唯一的方法就是去做，亲自体验。所以我一直很提倡自制物理器具，不仅是教师的自我要求，还是增强教学效果的好方法，同时教师自制物理器具可以极大带动学生自制物理器具的积极性和能动性，自制物理器具在使用中会出现一些问题，这些问题的解决就是杜威“在做中学”理论的实践。 　　一 　　下面以一次学生自制液体压强演示器的经历谈下我的浅见。 　　新课程改革将影响液体内部压强大小的因素作为探究教学典型。我校所用苏科版物理8年级下册84页课后“WWW”第3题安排了一个小实验，用矿泉水瓶探究液体内部压强大小与液体深度的关系。我因为一直很注意培养学生自制物理器具能力，所以布置了一个探究任务，让学生回去之后利用身边器材自制物理器具以探究液体内部压强大小与液体深度的关系。 　　大部分学生回去后经过一番思考，动手自制了物理器具，得到了较为明显的实验现象，根据所学液体压强规律，“小孔位置越靠近瓶底？（即小孔的位置越低），水柱喷得越远”这一现象有力地说明了液体压强随深度的增加而增大，学生由此巩固了相关压强知识。然而由于物理实验受很多因素影响，学生在独立实验过程中看到的实验现象，得出的实验结论，与上面结论不符，使很多学生陷入困惑。由此，我展开了教学反思，自制物理器具在使用中出现问题后要如何处理，是一味批评学生制作出错还是积极研究出现的问题呢？我想所有老师都会不假思索地选择后者，所以对本次自主探究实验进行了如下研究。 　　首先展示一部分学生得出正确结论的实验现象。由图可见，小孔的位置越低（即水深越深），水柱喷得越远（即压强越大）。然后是让学生觉得液体压强知识结论错误的实验现象演示，如下图： 　　我们发现位置越低的小孔喷出的水柱反而越近。 　　自制物理器具使用中极易出现与所学知识相矛盾的地方，这个时候教师必须特别重视，不能随意否认学生自制物理器具所做的实验，而要积极考虑为何会出现这种情况。 　　仔细观察后发现：1.位置低的小孔喷出距离的远近与该小孔在瓶中的位置有关系。2.小孔在瓶身二分之一处喷出的水柱较远，在瓶底处喷出的水柱并不远。3.小孔喷出的水柱距离的远近与水柱下落时间有关。 　　根据学过的公式s=vt可得，水柱喷出的距离远近与水柱喷出的速度和水柱下落时间有关。小孔位置越低，水柱喷得越急，并不是喷得越远。深度越深，水柱速度v越大，但水柱下落时间t较小，从而导致小孔深度越深，喷出的水柱距离并不一定远。 　　那我们如何使水柱下落时间相同呢？如何对自制物理器具进行改进呢？ 　　使水柱下落高度相同。在不同深度的小孔下面加一个平板，使平板与小孔保持相同高度。 　　实际操作中可以在后面背景中增加相应水平对比标志，如下图是改进后的实验效果。 　　由本次自制物理器具使用中出现的问题，不难发现物理背后包含的知识内容是丰富的，使用自制物理器具时往往会出现与所学知识相矛盾的地方，这时候正视这些问题，重视这些问题，往往可以提高学生的能力，正如麦克斯韦提倡的理论，给学生的物理实验仪器越精密反而限制学生知识发展。鼓励教师与学生自制物理器具，解决使用中出现的问题时往往可以更好地提高学生的知识获取效率，提高学生的物理探究能力。 　　所以我提倡让学生动手自制物理器具，当发现亲自动手做的物理器具做实验得出的结论与猜测不符，激发学生认知矛盾，增加实验趣味性，调动学生学习积极性，接着由老师引导学生探究自制物理器具的不足或者实验方案的不足，改进自制物理器具或者创新实验设计。 　　二 　　以下是我在引导学生自制物理器具的过程中，学生遇到的一些问题，在与学生共同解决过程中收获颇多。 　　1.制作土电话 　　土电话的原理是固体能传播声音且传声效果较好。 　　学生自制土电话后大部分都能很好地使用，加深了学生对固体传声的理解。但也有个别学生表示制作的土电话并不能很好地使用，我与他们进行了深入探索，一一解开了问题。 　　有些学生使用时线没有拉直，而处于松弛状态，则听的一方就听不到对方的讲话声，原因是对着杯子讲话产生的声音通过振动方式经过笔直的线传到了另一端，从而使对方接收到声音，而如果绳子松动，这种振动就不能延续，从而达不到传递声音的目的。 　　有些学生制作时所用的导线材料是各种颜色鲜艳的塑料绳、尼龙、草绳（如下图），则听的一方很难听清讲话声，原因是不同固体传声效果有差别，所以土电话制作中，选用金属丝做