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“创新人才培养模式”下的实验教学改革探索 　　摘 要：针对教育部提出的“创新人才培养模式”，通过分析高校实验教学现状，提出了实验教学改革方面的措施：1）设置多层次的教学内容；2）采取灵活多样的教学手段；3）引入课堂讨论式的教学方式；4）打造高水平的教师队伍；5）建立创新开放型实验室。通过改革实验教学的方式，提高学生的创新应用能力，培养出适应社会发展需要的创新型实践型的卓越人才。 　　关键词：实验教学改革；创新人才培养；实践能力；探索 　　中图分类号：C961；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0005-02 　　2012年4月20日，教育部发布《全面提高高等教育质量的若干意见》，明确提出了将“创新人才培养模式”作为提高高等教育质量的一个重要举措。以提高实践能力为重点，实施“一基础五卓越”计划，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养创新人才的模式。而实验教学是目前高校培养大学生实践能力的关键途径，如何抓住发展机遇，与时俱进，充分发挥实验教学在创新人才培养中的作用，已成为未来实验教学的改革方向。针对《全面提高高等教育质量的若干意见》中的创新人才培养模式，结合高校实验教学的现状，以科学发展观为指导，提出了高校实验教学改革方面的几点措施。 　　一、高校实验教学现状 　　近年来，实验教学日益受到高等院校的重视，为了提高实验教学质量，许多高校都相继开展了实验教学改革，并取得了可喜的成绩，但从整体上看，实验教学并未真正摆脱传统教学模式，现代教育技术的应用还流于形式，实验教学效果还远远不能达到培养大批具有实践能力和创新能力的高素质复合型人才的要求。主要有以下五个方面的问题：第一，实验教学内容设置不科学，验证性实验比重过高，缺少综合性、设计性实验。第二，实验教学手段单一，尽管有许多关于“虚拟实验”的尝试，但并未得到推广。在实际授课中多数教学方式还是以现场平台操作为主，大学生对实验课程的理解仍然停留在简单的操作水平上。第三，授课方式还处于比较传统的“教”与“学”的方式，不能很好地培养大学生独立思考的能力。第四，实验教师的教研水平还有待进一步提高，实验教师受到的培训较少，很多实验教师缺乏工程实践经验。第五，实验室开放不够，当前实验室的开放多数停留在场地和设备的开放层面，在开放性课题研究、对外交流合作等方面的探索还比较少。 　　二、高校实验教学改革措施 　　《全面提高高等教育质量的若干意见》对“创新人才培养模式”进行了诠释：实施基础学科拔尖学生培养试验计划，实施卓越工程师、卓越农林人才、卓越法律人才等教育培养计划，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。针对这些具体内容，实验教学应根据实际情况进行大胆改革。 　　1. 设置多层次的教学内容 　　现有的实验内容设置往往仅注重大学生的基础操作能力，不能满足创新人才培养的要求，应合理增设综合性和设计性实验。具体来说，基础性、综合性、研究设计性这三个部分实验内容的比例，应根据学生在大学的不同阶段进行不同层次的设置。其中，基础性实验需要紧贴基础理论，主要培养大学生的基本操作技能，加深大学生对基础理论的理解。综合性实验要具有一定的应用性，需要与多学科知识进行结合，以培养大学生综合运用所学知识的良好能力。研究设计性实验要具有工程实践性，需要大学生自己组建团队，模拟真实产品的研发过程，独立自主地完成相关任务。这个过程中需要团队协作，明确分工，让每名大学生都能在实践中培养工程能力和团队合作精神。 　　多层次的实验教学内容主要从实施卓越工程师等培养计划出发，在内容上逐步强化大学生的综合应用能力和工程意识，是培养创新应用型高素质人才的重要基础。 　　2. 采取灵活多样的教学手段 　　传统的依靠现场操作进行实验教学的手段，已不能完全适应新的人才培养标准，借助一些计算机仿真软件，例如EWB、Multisim等辅助实验教学已经是大势所趋。通过“虚实结合”方式，不仅可以加深大学生对实验课程的理解，同时，掌握常用仿真软件的使用，也是大学生工程实践的基础。随着计算机网络的普及，实验教学平台的信息化建设，是适应创新人才培养模式、提高实验教学质量的另一个有效途径。主要做法包括以下两方面内容：第一，为有效服务于大学生，应建设完善的实验教学网站，网站上可设置多个板块，包括实验资料、网络视频指导、获奖作品展示、相关领域最新研究成果等，还应设置互动交流板块，让大学生可以通过这个平台展示自己的实验作品，既可以供其他同学参考，又展示了自己的作品，增加了成功感。第二，有针对性地开设网络虚拟实验室，大学生可以通过预约的方式，在网络上远程操作实验仪器来完成实验，操作过程模拟实际操作，并设置实验报告提交系统，大学生完成实验后可以自动提交实验报告。 　　灵活运用