“双主体教学”在高三历史一轮复习中的实践.docVIP

“双主体教学”在高三历史一轮复习中的实践 　　摘 要：高中历史对于培养学生人文精神、人文素质、历史意识，开发学生智慧起着积极作用，发挥着重要教育职能。但实际上，当前很多高中历史教学现状不理想，难以取得理想教学效益，学生学习效率低下，在很多方面有待改革创新。而“双主体教学”为高中历史教学改革提供了途径，基于“双主体教学”的历史教学，突出了学生主体性，对学生学习兴趣培养，引导学生自主学习有很大帮助。因此，高中历史教学中应积极运用“双主体教学”。本文将以“英国代议制的确立和完善”为例，研究“双主体教学”在高三历史一轮复习中的实践。 　　关键词：高中历史；历史教学；双主体教学；教学实践 　　“双主体教学”指的是在课堂教学中教师主体和学生主体都得到落实的教学理念。既能充分发挥教师的主导作用，有利于教师组织教学以及对学生加强情感态度价值观的教育，又能让学生在教师的引领下进行主动的思考和探索，从而建构知识，形成认识。学生的主体性作用是核心，教师的教学行为是服务于学生学习的，通过课堂中的师生互动，生生互动，引导学生主动学习与成长，实现教学相长。 　　高三历史一轮复习侧重于知识点的细化与深度，教师的教学重点是帮助学生夯实基础。而在一轮复习开始前的问卷调查显示，实验班近50位学生中，75%的学生反映基础差，80%的学生认为学历史就是使劲背书，高达90%的学生无法做到当天功课当天清，以上数据都充分说明了学生的学科基础差，学习主动性、积极性不高。为了在高中的最后一年，充分调动学生的积极性，抓住一轮复习的机会，努力帮助学生夯实基础，实现有效学习，本文以“英国代议制的确立和完善”为例，谈谈在践行“双主体教学”中的一些认识。 　　一、制订复习细目，引领自主学习 　　“双主体教学”中教师的教主要体现在提出课时学习规划和要求，教师的讲解主要集中在重点、难点以及知识的联结点，讲历史概念的形成与意义，讲对历史的感悟和学习方法。就“英国代议制的确立和完善”一课，课标要求是了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。考纲要求落在《权利法案》、责任内阁制及英国君主立宪制的特点。理解特点，是基于对史实的了解，故我给本节课制订了如下复习细目：1.何谓“代议制”；2.了解英国代议制确立的背景；3.简单说明“光荣革命”前后国王的权力有何区别？4.归纳《权利法案》的内容并分析意义；5.了解英国责任内阁制的形成与发展；6.说明内阁和国王、议会之间的关系；7.说出1832年议会改革的影响；8.总结英国君主立宪制的特点；9.简单说说君主制、君主专制、君主立宪制的区别与联系；10.请你谈谈对英国君主立宪制的认识。（可与美国的联邦共和制比较来谈。）为了帮助基础较差学生更好理解，在此细目基础上，适当补充议会主权、英国责任内阁制形成过程中的细节知识材料，以丰富学生体验。 　　考虑到学生基础差异较大，学生的自主学习方式可自由选择，基础较好的同学，可自行自主复习，可保证效率，而基础较差的学生可合作学习，两人、四人皆可，自由组合。考点细目化的好处是对学生自学有方向性指引，同时考点细目也体现了不同层次的要求，学生可按照自己的需求和节奏自主学习，而在学生自主学习过程中，教师也可对学生进行针对性辅导，极大提高了课堂效率。 　　二、重视精讲精练，体现“双主互动” 　　为检验学生自主复习的成效，也为了训练解题能力，巩固复习成果，在学生自主学习基础上，以往年高考题为练手，在考点精讲精练环节，侧重于知识运用和对考点的拓展，同时以往年高考题为参照，培养学生应对能力。 　　例1 1688年，一群英国贵族说，“改变晚宴规则的时候到了，坐在桌前的人们该被换掉了，但不是通过流血的方式”。按照他们的方式，英国 　　A.结束了王权专制 B.君权收归议会执掌 　　C.建立了责任内阁制 D.下层人民的权利得以保障 　　例2 有人说，17世纪末的英国国王开始被套上“紧箍”。1787宪法规定总统当选后应宣誓或誓愿如下：“我郑重宣誓（或矢言）我必须忠诚地执行合众国总统的职务，并尽我最大的能力，维持、保护和捍卫合众国宪法。”对其解读正确的是 　　A.在法律上，英国议会权力逐渐凌驾于王权之上 　　B.英国君主立宪制对美国联邦共和制影响巨大 　　C.美国联邦共和制比英国君主立宪制更为优越 　　D.美国总统无权批准或否决国会通过的法案 　　以上两题例1要求学生对英国君主立宪制确立的过程要有整体上的把握，在此基础上用排除法解决，例2则是考查学生对英国君主立宪制实质的认识，容易对C选项产生干扰。为发挥学生的主体能动性，本环节通过小组知识竞答的方式进行，重点培养学生分析考点，研讨题目材料的能力。尤其在例2的回答上，学生认为英国君主立宪制保留了君主，具有不彻底性，而美国的总统