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不同图像史料在高中历史教学中的运用策略 　　【摘 要】高中历史对于高中生是一门具有深远意义的科目，它向学生展示人类伟大的历史进程、历史发展中的英雄性人物，不仅可以塑造学生的历史发展观，而且对于培养学生的全局观、也有深刻意义，在某种程度上还会影响学生的人生观和价值观。但由于我国应试教育的盛行，历史科目的教学偏重于板书讲授、背诵应试，这样的教学方式掩盖了历史科目的重大意义，也不容易激发学生对历史的兴趣，读史使人明智，这样学生就失去了一个极好的爱好与探究对象，所以如何让利用众多策略激发学生对历史的兴趣与热爱是一个继续解决的问题，本文旨在研究图像史料在高中历史教学中的运用策略，以此为高中历史教学提出建议。 　　【关键词】图像史料；高中历史；教学策略 　　历史是一种纪实性学科，它既包含过去的史实，也包含人类历史发展的规律。高中历史的涉及面非常广泛，从远古人类的诞生、近代工业的兴起、中国近现代的战争与发展、资本主义与社会主义的发展等，庞大的记忆量特别容易使学生感到枯燥、烦恼，更别提深入思索其带来的思想启发，所以笔者从不同史料在高中教学中的运用策略来阐述历史教学的相关内容。 　　一、图像史料运用在历史教学中的必要性 　　历史教学的有效性不在于学生是否记住了历史事件和时间地点，而是学生是否在学习中对于某历史事件发生的背景、因素等有一个整体的架构，因为只有从全局去把握一个历史事件的脉络，才能从根本上理解历史的进展，才能从历史中升华出自己的哲学与智慧，才能形成良好的历史观。但是综合考虑到历史事件的庞大记忆量与其想要达到的最终目标，也考虑到学生的差异性，比如有的学生擅长从文字中汲取知识，有的学生对于图片比较敏感，有的学生则对于声音有特殊的偏好，所以历史教学一定要使用多种史料形式。 　　二、图像史料的分类 　　从形式上看，图像史料可以分为两大类：图片史料和影视史料。图片史料又可根据内容分为人物图像图，政治经济和社会生活图，科学技术图，艺术品图及地图；根据类别图片史料又可分为：文物照片、历史画像、漫画、实物图表、地图、照片等；影视史料可分为历史纪录片和历史剧情片两类，前者是当时拍摄的新闻纪录片和历史文献纪录片，后者在形式上可以分为反映历史的电影、电视、录音及多媒体等。从来源上看，图像史料可以分为原始性图像史料和再造性图像史料两种，前者是指真实、直观地反映历史面貌的照片、古画、拓片、纪录片等，后者是指后人根据史料想象而作的历史图画、漫画、故事片等。从状态上看，图像史料可以分为静态史料和动态史料两类。从范围上看，图像史料有成套和单独之分，各门户网站具有较强的信息检索功能，所以当一条信息发表之时就可以转载或者转发与评论，不久该条信息已经遍布国内各家门户网站的头条。 　　同一历史事件，不同感觉通道的刺激同时使用，可以加深记忆，也会激发学生更深刻的感受，深刻的感受带来体悟，所以使用不同图像史料对高中历史教学的顺利进展是必要的、促进的。 　　三、高中历史图像史料的运用策略 　　（一）图像史料的运用策略 　　针对历史课堂教学的内容，选用恰当的图像史料。历史课本当中有一些老照片，教师要让学生仔细观察老照片，从整体或照片当下展示的情景分析其历史背景及历史人物，再从细节处剖析人物心理，分析人物心理背后的大环境与立场，这样便会在头脑中形成很强的逻辑，从而深入的理解历史人物与历史事件的发生。当然除此之外，教师一定要多搜集一些其他历史史料的图片。针对不同年级的学生，要有选择的选择配图内容，高三学生思维已经发展的比较完善，可以选用一些抽象的图片，进行详细解读；低年级学生，要尽量选择一些具体的历史图像。 　　漫画是一种反讽意味浓厚的图像形式，教师要对漫画的逻辑、言语和图像进行详细解释，以使学生可以更好的理解，当然也可以在课堂上让大家自由讨论、进行点评，教师也可以自己制作漫画，或者邀请学生一起加入漫画的设计当中，这样学生在思考漫画制作的过程中自然而然就掌握了相应的历史内容。 　　历史地图一定要对比观察，否则便失去其意义，因为对比观察不仅可以看出历史的演化，而且也可以培养学生的全局――细节的观察能力。历史绘画要结合史实与艺术去讲解，让学生从情感与理智两个方面同时感受历史的冲击。 　　（二）影视史料的运用策略 　　影视资料是动态的图像史料，比起静态资料更生动、更具体、更具感染力，一般以纪录片居多，但因上课时间有限所以纪录片一定要精选并裁剪后再播放，尽量选择有声的纪录片，因为音乐辅助影像会唤醒情感，情感记忆容易刻骨铭心，这样便达到了帮助学生记忆历史事件，并在记忆的基础上更深刻体会历史的目的。 　　四、结语 　　文章从不同图像史料在高中的运用策略的角度分析了高中历史教学的改进方法，策略是一种技能，这种技能需要教师有意识的学习，并善加利用，当然教师也要