《钉子板上的多边形》教学实录.docVIP

《钉子板上的多边形》教学实录 　　【教学内容】 　　苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第108～109页。 　　【教学目标】 　　1.让学生在操作、观察、猜测、验证等活动中，发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，会用含有字母的式子表示发现的规律。 　　2.让学生在探索规律、发现规律和表达规律的过程中，进一步感受数学抽象的意义，培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验。 　　【教学重点】 　　探索钉子板上多边形的面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之间的关系。 　　【教学难点】 　　综合和归纳多边形的面积与多边形上钉子数、内部钉子数之间的关系。 　　【教学准备】 　　学生准备钉子板、橡皮筋，教师准备课件、研究单等。 　　【教学过程】 　　一、引入问题，揭示课题 　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天的数学学习就让我们从游戏开始。 　　瞧，这是什么？（课件出示钉子板图） 　　生：钉子板。 　　师：用钉子板可以做什么呢？ 　　生：可以在钉子板上围图形。 　　师：好，现在请大家在自己的钉子板上围出一个自己喜欢的多边形。（学生自主围一围）谁来给我们展示一下：你围出的是什么样的多边形？ 　　生1：我围出的是个直角三角形。 　　师：如果相邻的两个钉子之间的距离是1 cm，你能算出：围出的这个多边形的面积是多少吗？ 　　生1：根据三角形的面积公式算出它的面积是4 cm2。 　　师：请你再数一数：你围出的这个多边形的边上有多少枚钉子？ 　　生1：8枚。 　　师：谁能像这样完整地说一说？好，请你来。 　　生2：我围出的是个直角梯形，它的面积是6 cm2，边上有10枚钉子。 　　…… 　　小结：刚才，同学们都各自围出了一个多边形，从刚才三位同学的汇报中，我们发现：他们围出的图形各不相同，它们的面积和所围出多边形边上的钉子数也不同。多边形的面积似乎与它边上的钉子数存在着一定的关系，那么，到底有着怎样的关系呢？今天这节课，我们就一起来研究《钉子板上的多边形》（板书课题）。 　　二、分层探索，发现规律 　　（一）引导尝试，初步感知 　　1.出示下图，引导学生观察 　　师：刚才看到同学们在钉子板上都围出了自己喜欢的多边形，我也忍不住动手围出了几个多边形，并把它们拍了下来。（课件出示图形） 　　师：请你们帮我看看：这些多边形的面积各是多少平方厘米？每个多边形边上的钉子各有多少枚？先数一数、算一算，再与同学说说你的想法。（生数、算、说，师巡视。） 　　2.汇报交流，完成表格 　　师：有想法了吗？它们的面积分别是多少呢？（指名说，随着学生的回答，完成表格。）现在我们一起来数一数每个多边形边上的钉子数分别有多少枚？（学生随着课件动态闪烁一起数） 　　3.观察数据，比较发现 　　师：请同学们仔细观察这张表格，你们能发现什么？把你的发现先和你的同桌说一说。（同桌互说） 　　师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（指名说） 　　生1：我发现多边形边上的钉子数是多边形的面积的2倍。 　　师：嗯，请坐。你说。 　　生2：我发现多边形的面积是多边形边上钉子数的一半。 　　师：是吗？请你说。 　　生3：我也发现多边形的面积是多边形边上钉子数的一半，我还发现这些多边形有个共同的地方：多边形里面都有一枚钉子。 　　师：说得真好，请大家把掌声送给他…… 　　师：好，谁来说说你的想法？（指名说）随着学生的回答，板书：a=1，S=n÷2。 　　小结：刚才，同学们通过观察、填表、分析数据，找出了多边形内有1枚钉子时，多边形的面积与钉子数的关系。真的很了不起！ 　　（二）深入探究，寻找规律 　　1.提出问题，引发思考 　　师：请你们想一想：如果多边形内有2枚钉子时，多边形的面积与多边形边上的钉子数又有着什么关系呢？请大家分组合作探究。 　　2.小组合作，探究规律。 　　（1）课件出示合作要求，并指名一学生读一读。 　　（2）分组探究，师行间巡视。 　　3.汇报交流，发现规律。 　　得出结论：a=2，S=n÷2+1。 　　师：同学们，真的很棒！大家在组长的带领下通力合作、自主探究，发现了规律。让我们把掌声送给自己，祝贺我们了不起的发现！ 　　（三）引导猜想，概括规律 　　1.引发猜想 　　师：通过刚才的研究，我们发现：当多边形内钉子数a=1，S=n÷2；a=2，S=n÷2+1。请你们联系这里的规律猜一猜：如果多边形内有3枚钉子时，它的面积与多边形边上的钉子数又有怎样的关系呢？先把你的想法和你的同桌说一说。 　　…… 　　2.画图验证 　　3.汇报交流 　　师：通过举例验证，我们发现