第三讲外语学习主体概要.ppt

第二节 外语学习主体分析 影响和制约外语学习的基本因素斯特恩（S. Stern）外语学习模式1）社会环境2）学习者的状况3）学习条件4）学习过程 斯特恩（S. Stern）外语学习模式 2、Learner characteristics Age Cognitive characteristics Affective characteristics Personality characteristics 1、Social context Sociolinguistic, sociocultural, and socioeconomic 4、Learning process Strategies,techniques, and mental operations 3、Learning conditions e.g．EFLe.g. ESL EducationalExposure Treatment:to target Objectiveslanguage Contentin its Proceduresnatural Materialssetting Evaluation 5、Learning outcomes L2 Competence/ Proficiency Theoreticlly based schemes Impressionistic ratings Test performance Interlanguage 四者之间的关系社会环境是影响和制约外语学习的首要因素。它制约着外语学习者的状况，同时也对学习条件有直接的影响。另外，社会环境又通过学习者的状况和学习条件制约着外语学习的效果。 外语学习者的生理和认知因素 1、年龄关键期假说1967，心理语言学家伦尼伯格（ Lenneberg）语言是大脑的产物，语言能力的发展要受到人的生理基础的严格制约。儿童从两岁开始至青春期puberty到来之前，大脑具有可塑性，语言习得能够自然而轻松地进行。而在青春期到来之后，多数人的大脑已发生了侧化1ateralization，人脑已充分发育成熟，神经系统不再有这样的弹性，语言学习也就越来越难。大脑功能区域化人的左脑支配右半身的神经和器官，是理解语言的中枢，主要完成语言、分析、逻辑、代数的思考、认识和行为。即逻辑思维。右脑支配左半身的神经和器官，是一个没有语言中枢的哑脑。但右脑具有接受音乐的中枢，负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考行为。观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局这都是右脑的功能。 两个假设：1、必须赶在大脑语言功能的侧向完成之前学习口语；2、过了关键期，语言学习的速度减缓，学习的成功率降低： 例证：支持者：阿舍（Asher, J.）和加西亚（Garcia, R.）1）7-19岁的古巴移民的发音情况;6岁前，发音与美国人接近的占71%；13岁以后，英语发音接近美国人的只占17%；2）美国前国务卿基辛格博士，12岁移民到美国，德语口音弟弟，6岁 反对者：1）Krashen 输入假设大量可理解输入和合适的情感过滤程度2）忽视了学习环境和学习动机的重要性；3）忽略了已被证实的事实：第二语言学习者语言学习的速度和效率更高；4）过分强调了不成功的第二语言学习者； 2、智力指的是掌握和使用各种学习技巧的能力。智力因素与年龄有关，也与环境因素有关。a）年龄越小，智力因素的影响越小；b）学习环境越正式，越需要分析综合能力和技巧，智力因素的影响越大，反之亦然； 3、语言潜能指的是学习者所具有的某种能力倾向。1）语音能力2）语法能力3）推理能力 “天性”论（Chomsky）儿童生下来就有一种适于学习语言的、人类独有的知识，即普遍语法（universal grammar）,体现在“语言习得机制”（language acquisition device）里面。“天性”论与智力发展没有联系； 交际能力（communicative competence ）海姆斯（Hymes），美国社会语言学家一个语言学习者不但要有识别句子是否合乎语法规则的能力和选出合乎语法规则的句子的能力，还要能在适当的场合、适当的时间恰当地使用语言。 4、认知风格1）场依赖型风格能看见整体或者问题的整个轮廓的能力；2）场独立型风格能够从整体中辨别出部分的能力； 外语学习的情感因素 1、动机和态度态度与动机密切相关。 定义 1、态度一个人对待外在事物、活动或自身的思想行为所持的一种向与背、是与非的概括的倾向性；1）认知成分：信念2）情感成分：好恶程度3）意动成分：行动意向及实际行动 2、动机1）对某种活动有明确的目的性；2）为达到该目的而作出一定的努力；动机的分类1）内部动机（intrinsic