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中职对口单招C语言程序设计课程教学探讨 　　摘 要 针对江苏中职对口单招C语言程序设计课程的考试情况、教学现状，从教学方法、教学手段、学生兴趣培养、实验教学环节等方面进行探讨。 　　关键词 中职；C语言；教学方法 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）21-0106-02 　　1 前言 　　C语言程序设计是江苏中职对口单招计算机专业的必考科目之一，具有较强的理论性和实践性。该课程涉及的概念、规则繁多，语句书写灵活，语法限制不太严格，还用到英文和数学相关知识，中职生学习较为困难，也给教师的教学提出新的要求。 　　2 中职对口单招C语言程序考试情况分析 　　江苏对口单招新大纲已经使用五年了，新大纲中C语言占有很大比重，共140分，其中理论60分，技能80分。理论部分较为基础，分数上拉不开差距；技能部分难度较大，容易拉开差距，是重点也是难点。前几年我校学生在该门课程成绩上不理想，最高在260分左右，而苏南学校部分学生接近满分，平均分在260分左右。究其原因主要是学生对C语言知识、技能掌握不牢，拿到题目无从下手，甚至一些同学放弃对该门课程的学习。 　　3 中职对口单招C语言教学现状分析 　　学生学习情况分析 中职学生是一个比较特殊的群体，他们文化基础较为薄弱，学习能力不强，缺乏学习主动性、积极性，大多没有良好的学习习惯，不善于思考问题、独立解决问题。刚开始学习C语言程序设计时还有些热情，但由于学生的英语和数学都很薄弱，经过一段时间的学习后就感觉枯燥，对上课没有了兴趣，乃至丧失了继续学习该课程的信心。 　　教师教学情况分析 大部分教师仍采用传统的教学方式进行C语言程序设计课程的教学，老师注重讲，学生被动的学，师生间互动少。教学的重点主要放在C语言的语法规则上，忽视了编程思想的培养，算法的编写。实验教学也只是把书上的程序输入验证一下，既不能调动学生的积极性，也无法培养学生的编程能力。教学内容与考试要求有一定的距离，高三复习时学生无法接受较复杂的问题，拿到题目无从下手，最终只有放弃。 　　4 中职对口单招C语言课程教学改革研究 　　多种教学方法的综合应用，提高课堂教学效果 C语言教学中采用多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的编程能力和创新意识。 　　1）问题引导教学法。问题引导法能够突出学生的主体作用，有效发挥学生的思维，培养学生的综合处理问题的能力。以“排序”为例，可以先讲解排序的原理，让学生思考排序的算法，接着写出算法流程图，最后用循环语句实现算法。这个过程结合课件和Flash动画，逐步引导，层层解决，效果较好。 　　2）案例教学法。案例是指那些在日常生活中能教好地反映教学内容的事例。经典趣味的案例比较有代表性，能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，增强他们参与课堂的主动性。如“水仙花数”“猴子吃桃问题”“哥德巴赫猜想”等，引导学生对案例进行剖析，使学生能通过归纳掌握知识内容，从而达到教学目标。实践证明，案例教学，内容容量大，知识点的前后紧密联系，学生对知识印象深刻，能够灵活应用。 　　3）任务驱动法。任务驱动法教学，就是通过完成教师布置的一个任务或多个任务，建构真正自己的知识与技能，培养学生解决问题的能力。C语言教学过程中，可引导学生由易到难地完成一系列任务。如学习循环问题中素数时，可按以下任务进行教学：任务一，用键盘输入一个正整数，编程判断是否为素数；任务二，打印出100～999之间所有的素数；任务三，编程找出第100个素数。以上三个任务是由易到难，第一个任务学生可以自我解决，第二个任务需要在教师提示下完成，第三个任务需要教师讲解分析后，学生方能编出程序。通过教学，学生掌握了所学知识，培养了编程能力。 　　灵活应用现代教学手段，提高学生学习积极性 　　1）课件与板书相结合。使用课件教学有利于简化教学过程，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。可以把烦琐的概念和语句格式及比较长的程序做成课件，直观地向学生展示，免去了板书的时间。但有时用板书，可以达到课件无法实现的效果，如在分析算法过程、程序编写及执行过程时，用板书可以给学生留下深刻的印象，使师生能够随时互动，效果良好。 　　2）应用Flash动画演示。C语言中的一些算法，用语言描述学生感觉述枯燥乏味，难以理解，容易遗忘。如果用Flash动画形象的展示出来，可以达到事半功倍的效果。例如在讲到交换两个变量的值、排序、求极值等算法时，可以把算法过程做成Flash动画，学生看完动画后，教师接着讲授算法结构及分析编写过程，最后学生编写出相关程序。应用Flash动画不仅能够使学生记忆深刻，而培养他们的逻辑思维能力。 　　3）网络教室的应用。网络教室不仅可以广播课件内容，可以广播