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中学语文教师角色功能的质的研究 　　摘 要：本文采取质的研究方法，试探讨中学语文教师角色功能和语文教师实践教师角色在教学中的价值。本文试给中学语文教师角色功能定位，并思考语文教师实践教师角色的意义，希望通过这些探索给语文教师们一些帮助和启发。 　　关键词：中学语文教师；角色功能；实践价值 　　一、中学语文教师角色功能的研究 　　（一）研究方法。本文使用质的研究方法，即以研究者本人为主体，收集相关资料进行归纳和整理，对研究对象行为和意义构建提出合理解释。应用在本文之中，主要表现为实例与理论相结合的方法。 　　（二）中学语文教师角色功能。笔者结合理论研究和实践分析，认为中学语文教师的角色功能主要有以下几点： 　　1.帮助学生发展和提高。学生作为语文学习的主题，需要受到教师的重视和引导，这决定了语文教师需要具备帮助学生发展和提高的角色功能。教师应把学习的主动权交给学生，加以辅助和引导，力求使每个层次的学生都能够学到知识，有所发展，另外，在提高他们语文知识水平的同时，还需要培养他们的思想道德素养，使他们成为身心健康、积极向上的人。 　　案例：笔者在语文授课中常给学生推荐精美的文章，并会让他们摘抄好词好句好段，以帮助他们养成课外阅读的习惯，并获得更多的文学积累。 　　2.钻研课本，将课本知识最大化的授予学生。语文教师是沟通语文课本与学生的媒介，语文教师对课本的理解程度和表达能力都密切关系到学生的发展。因此，教师学要更认真的对课本和课程内容进行研究，力图使课本上的知识都能通过课堂传授出来，帮助学生更好的思考和理解学习内容。 　　3.与学生友善相处。语文教师与学生的关系也影响着课堂效率和学生的接受程度。教师要受到学生的欢迎，需要具备学生对老师的希望和要求，并努力做到换位思考，站在学生的角度上想问题，和他们友好相处。 　　案例：初三年级某同学说：他本来很喜欢语文课，有一天在课堂上他和同桌商议如何背诵，老师以为他们在说闲话，就狠狠批评了他们，他不服气，就再也不愿意认真听课了。 　　在这一案例中我们看到学生其实是需要理解和包容的，遇到问题，教师应该先了解情况。 　　4.培养学生的学习兴趣和热情。语文教师的角色功能并不局限于简单的教授课程，还需要唤起学生对语文学习的兴趣和热情，增强课程的趣味性，满足学生求知和审美的需求的特点，使学生更好地投入到语文学习之中去。 　　5.设计教学活动。教师对课堂的设计和组织直接关系到学生的语文学习效果，因此，教师在备课时需要对课程进行恰当可行的设计，力图更好的引导学生学习课本知识，参与课堂活动。另外，教师还需要对学生进行评价，包括课堂表现和作业情况，教师应该根据学生的层次制定相应的鼓励机制，努力使所有学生都受到重视，教师的评价要公正合理，不能打击学生积极性，也不能忽视学生的不良行为表现。 　　6.指导学生学习。语文是一门表达美展示美的学科，课本内容本来就包含有许多情感和智慧的结晶，教师应该在授课时进一步引导学生发现美创造美，建立起良好的三观，使学生能够健康、快乐地成长。 　　中学语文教师的角色功能局限于此，但以上六点应当是对语文教师最基本的要求。教师职业的要求很高，选择了教师这一行业，就应该遵循相应角色要求，在这一岗位上作出属于自己的一份贡献。 　　二、中学语文教师在教学实践中的价值 　　除了上述的基本角色功能，中学语文教师在教学实践还具备起其他的升华性的价值。 　　（一）渲染愉悦的课堂气氛 　　语文课程具有这其独特的趣味性和美学性，能带给师生以美好的享受。然而家长希望的是考试成绩，学生则希望课堂能够新鲜有趣，教师则认为应最大限度的传授课本知识。这三者要如何协调呢？笔者认为课堂的趣味性和知识的传授并不矛盾，如果能将课程活动设计的好，学生将在愉悦的氛围中产生更大的热情，学到更多的知识。如将一些游戏与课程结合起来，并设置一些奖励，带到学生参与进来，学生既能展示自己，又能得到鼓舞。 　　（二）促进学生语言能力的培养和提高 　　教师的成功不应仅体现在学生成绩高，学生的实际语文水平，作业完成情况，词句使用能力都需要考虑进来。因而，中学语文教师不应该仅限于帮助学生提高考试技能，还要促进学生实际语文能力水平的提高，促使学生的进步应是教师工作的最终目标。 　　（三）在语文教学中找到乐趣 　　教师如果仅把教学当作谋生的手段，每天浑浑噩噩、按部就班的上课、下课，必然感受不到语文教学的趣味。如何让语文教师这一职业充满乐趣呢？首先，教师需要主动追求语文艺术和创造，只有切身投入，才能有更深刻的感受。其次，教师应培养起和学生的感情，以他们的成长为快乐，在奉献中实现价值。 　　三、结束语 　　中学语文教师应该主动地投入教学实践之中，正确认识中学语文教师的角色功能，将学生作为学习的主体，促进