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中专学校少数民族学生如何提高汉语阅读能力 　　在中专学校少数民族学生汉语的学习当中，阅读能力的培养占有着举足轻重的地位，少数民族的学生在学习汉语时，本身就缺乏一个合适的语言环境，缺乏对语感的培养环境，相比较汉族的学生来说，在语言的掌握上势必增加难度，汉族的学生在交流说话的过程中潜移默化地就能对汉语的语法及框架进行把握，而对于少数民族的学生来说，阅读就显得尤为重要，只有通过读，学生才能深入语境，洞察语义，进而理解掌握学习，由简入深，由易到难，循序渐进，达到熟能生巧，活学活用，体会汉语的生动和魅力。 　　一、阅读的重要意义 　　一门语言的学习，综合来说主要包括四个方面――“听、说、读、写”，在汉语的教学中，这四项因素相辅相成，相互促进，但其作用各有不同。“听”是学习一门语言的基础，孩子从一出生就开始接受声音对自己听觉的锻炼，也正是听到自身外部的诸多声音，他们开始咿咿呀呀学习说话，完成人生一项重要的学习历程，由此看来，只有多听，才能多学习，多接收信息。而“说”，是学生在学习过程中不断锻炼自己口语能力的主要方式。在教学过程中，教师也有必要时刻规范自己的语言表达，以标准的普通话来授课，尤其是小学学习的初级阶段。如果教师的普通话不规范，就会给学生的语言学习带来很大的障碍和影响，学生在学习的过程中也应当多说话，多交流，用正确的语言规范要求自己，规范自己的语言。严格要求自己，从小练习用普通话说话。通过“写”，学生可以用语言来表达自己的感情，表现的自己所想所感，充分发挥自己的想象力，扩展自己的思维，将语言真正运用到头脑中来，实现语言的价值。“读”在汉语语言的学习中显得尤其重要，它不仅是让学生开口说话，更是考查学生对汉语的一种理解能力，通过读去了解、感知、感受语言魅力。在现在的汉语水平考试中，总成绩150分，阅读理解就占了50分，可见阅读对于汉语的学习有多么重要。通过阅读，学生可以将教师讲的小到词语、词组、句子、语法，大到章节，篇目中心思想进行系统地练习，慢慢理解汉语语法是怎样的―个结构系统。只有理解了，才能掌握住，而单纯靠背诵记忆是无法掌握好一门语言的。大量阅读还能帮助学生扩展积累更多的词汇，让学生感到有一种“只可意会，不可言传”的感觉。在阅读过程中掌握的词汇要比单独一个词语一个词语记忆更形象生动，更不容易遗忘，在运用过程中也能够更加灵活，而不是简单的词语、词组、造句的学习了。而经常阅读能够扩大知识面，提高自主学习的能力，促进语言能力的培养，还有助于写作的基础的打造。 　　二、中专学校少数民族学生提高汉语阅读能力的方法 　　1.培养良好的阅读习惯 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”说的就是一篇文章多读几遍就能理解其内在的意义，可见阅读对于学生更好更深入地理解是非常有意义的。阅读大致分为“默读”和“朗读”两种，默读更有益于理解，当然这需要一定的培养与锻炼，而朗读更有益于对语言文字的接收和记忆。教师在语言的教学上，也应当安排出相应的时间，培养学生自己阅读的能力。例如，早上的晨读，可以要求学生大声朗读课文（或自己喜欢的文章篇目），培养其对语言的感觉，每节课上课前，教师可以给学生留出几分钟的时间进行课文的默读，使其在学习新的文章前能够大致理解文章所要讲的是什么。教师也可以在每周安排几节课的时间让学生进行自由阅读，这样不仅可以扩大学生的知识面，也可以使学生在学习的过程中享受阅读的乐趣，从而激发其阅读积极性和热情。 　　2.培养学生自主学习的能力 　　教师可以大胆尝试将教学交到学生手中这样的方式，让学生主导教学课堂，成为汉语教学的主体。让学生变身“老师”，自己备课，自己走上讲台对课文进行讲解，这样的方式不仅能够调动学生主动学习的能力，还能激发学生学习汉语的热情和积极性。学生在讲课之前，一定会深入细致地研究文章内容，自然就会主动阅读，并尽量理解文章。课堂上要鼓励学生积极发言，踊跃发表自己的见解，老师作为“观众”可以表达自己的意见，但不能干涉学生发表自己的见解。当学生遇到解决不了的难题后，教师可以站出来为学生答疑解惑。通过这样一种教学形式，学生在学习汉语的过程中会更深入地把握对文章的理解，达到事半功倍的效果。在自己当“老师”的过程中，体会阅读的魅力，这样才能让学生对自己阅读过的文章印象更加深刻，理解更加充分，对阅读里所包含的词汇、语法等掌握更加牢固，达到全面提升的作用。 　　3.培养学生的阅读能力 　　教师在培养学生的阅读能力时，不能只单纯依靠课本中的文章，也不能过度依赖课外阅读。课本中的文章都是教育部地专业人员精挑细选的适合学生学习的文章，必须使学生做到精读细读。只有把这些文章理解透彻学扎实，才能保证学生有一个良好的基础。在将课本内容学好之后，教师应当鼓励学生多阅读课外读物，在课外读物的选择上教师也应当给予学生良好的学习建议，不